【正文】 五、體會詩歌的藝術(shù)特色音樂美：如整首詩行長短構(gòu)成一種參差錯落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增加了詩的音樂性。把如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。在詩中詩人將自己對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性特色的形象和思想中間。瀟灑地來，又瀟灑地走。、6兩節(jié)，詩人怎樣將詩推向高潮？詩人翻出了一層新的意境。，分析兩個比喻句的精彩之處。二、閱讀課文、整體感知、理清詩歌思路詩的第一節(jié)寫久違的學子作別母校時的萬千離愁。1931年11月19日，由南京乘飛機到北京，途中飛機失事不幸遇難。1921年開始創(chuàng)作新詩。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。11月6日，在歸途的南中國海上他寫成了這首傳世之作，后收入《猛虎集》。教學過程一、導入康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。在現(xiàn)代文學史上享有很高的聲譽，可以收集徐志摩的其他詩作，體會其詩作的特點。（3）體會詩首尾照應的寫法，領(lǐng)悟詩的音樂之美。五、布置課后作業(yè)：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，與《再別康橋》進行比較閱讀。同時感受詩歌的回環(huán)之美。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？抓住“西天的云彩”、三個“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。（一）分析第五節(jié)至第七節(jié)。六、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩。第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？交代了時間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。三、教師朗讀，學生試讀。教學難點：通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。第四篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學目標知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。斑斕（bānlān）:燦爛多彩。補充注釋：蕩漾（d224。徐志摩也說：“人是自然的產(chǎn)兒，??但我要沒有過康橋的日子，我也不會有這樣的自信。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提。徐志摩信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，1別出心裁，不落俗套的構(gòu)思。的愛撫。（補充板書）輕輕的作別——金柳（新娘）——水草——清潭——同學們齊讀第二段，同時思考問題。（齊讀前，教師布置讀慢點，品味詩中所描繪的形象）齊讀后講：本詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以畫的出的畫面，它們都描寫 了什么呢？同學們在認真回味，看詩中有幾節(jié)在描繪康橋的景色？描繪的是什么？品評一下詩中的意味。四、拓展遷移/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這/我是在夢中，在夢的輕波里依洄。柳樹化為金色，色彩對比是那么鮮明和生動，并且柳樹又化為“新娘”，她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩！組成一幅色彩絢麗的圖畫。詩中選取了一系列特有的意象，給人以美的享受。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩具有了一種什么美呢？（建筑美）美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。三、品析“三美”剛才同學們朗誦，看河景語皆情語”，只有當客觀外景和作者主觀情感和諧交融，“境”即指作受等。同時又深受英國資產(chǎn)階級民主政治和制度的影響，形成了資產(chǎn)階級紳士兼詩人的氣質(zhì)。小說散文集：《輪盤》日記：《愛眉小扎》用心愛心專心（可在講些徐志摩去留學的主要目的，想在中國建立英國似的資產(chǎn)階級民主政治，想當類似美國國務卿的政治家?！翱禈颉笔钱敃r的譯法。他曾是北《新月》詩刊的主編。教法設想：習興趣。同時，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無限欣喜和眷念之情。第七節(jié)【揮手作別圖】詩歌的結(jié)尾，為了強化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別。但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三 折!康橋的美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢”“放歌”的強烈沖動，但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的夢??寧靜而和諧。“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強烈的情感體驗。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。第二至四節(jié) 【金柳倒映圖、青荇招搖圖、榆陰清泉圖】披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。詩的開頭有意連用的三個“輕輕的”，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去。抽學生進行朗誦，并請學生進行點評，在點評的過程中力求做到把握詩人的主要情感，并將之融入到朗誦當中。第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》。1922年8月辭別劍橋啟程回國?！薄段宜赖目禈颉?——徐志摩胡適曾經(jīng)說: “志摩的人生觀是一種單純信仰，這里面只有三個大字 —— 愛，自由，美”二、題解作者簡介徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人。在此之前，你們辭別了初中母校和父母老師，甚至遠離了故鄉(xiāng)那一方熟悉的水土，那里的山山水水，那里的一草一木都見證了你的成長，也許你有過不舍，也許你有過彷徨，但人生之路已經(jīng)在你邁出的腳步里延長。四、有感情的朗誦和背誦《再別康橋》。在教學過程中教師引導學生應注意領(lǐng)會意象的特殊內(nèi)涵，品味意境中蘊含著的