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正文內(nèi)容

北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思-wenkub.com

2024-10-24 20:42 本頁面
   

【正文】 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的問題情境,引起學(xué)生極大的興趣,讓學(xué)生在有趣的氛圍中研究問題,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極參與等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,逐漸學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。緊接著又問學(xué)生“如果先從統(tǒng)計(jì)圖中看出喜歡運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,還能不能從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來?”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,并出示扇形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,計(jì)算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比。都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備?!渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思14反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且,通過對(duì)比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的新課導(dǎo)入時(shí)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,不僅僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們帶給觀察和操作的機(jī)會(huì)”,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識(shí),讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對(duì)性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。讓學(xué)生自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。如果將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖,哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了若干份?是用什么線來分的?各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系?扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成?在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。認(rèn)識(shí)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后,扇形圖中占50%,25%應(yīng)該容易看出來的,所以就讓他們來完成這樣的思考。根據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的了解情況,以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題(總量百分比=部分量),在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要求進(jìn)行了整合和提升:根據(jù)部分量和所占百分比求總量,然后再由總量和各部分百分比求每個(gè)部分量。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的`異同點(diǎn),讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn),使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。成功之處:注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。放手讓學(xué)生進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的能力。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊,讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么?統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。在教學(xué)中學(xué)生通過實(shí)例,教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息,加強(qiáng)了對(duì)三種類型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較,進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),為加深理解,教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。課堂啟示:在以后的教學(xué)中,我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價(jià)值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了解決實(shí)際問題的解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)。給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的`度數(shù)各是多少度,想想,整個(gè)圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾,只要知道每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)?!渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》六年級(jí)教學(xué)反思2在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。2, 促成情感目標(biāo)的`落實(shí)如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做。如:從這幅圖中你能想到什么學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。基于這樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較,在比較中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)。給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。接著,我讓學(xué)生在小組內(nèi)拿出自己搜集到的扇形統(tǒng)計(jì)圖的,說一說獲得了什么信息?最后我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的39。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了,對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師精心的設(shè)計(jì)教案,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)了。為了讓學(xué)生掌握這一特點(diǎn),課堂上讓全體學(xué)生互相說說,深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。進(jìn)入電腦演示階段,直接將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開的扇形統(tǒng)計(jì)圖,此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰,然后電腦自動(dòng)顯示圖例來檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜想。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的,再則,課堂畢竟是課堂,與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握了解決實(shí)際問題的解題方法與原理,并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2, 沒有掌握好時(shí)間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點(diǎn)拖堂。用扇形表示,扇形的大小表示等等。1, 激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且,通過對(duì)比,學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息”,“根據(jù)獲取的信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題”,培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力,進(jìn)一步鞏固了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊,原因是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候,有一部分學(xué)生計(jì)算能力比較差,尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí),在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時(shí)間。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時(shí)候,趁機(jī)介紹扇形的知識(shí),讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。六年級(jí)扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思9核心提示:《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。六年級(jí)扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思8有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的`各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。六年級(jí)扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思7本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要透過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本節(jié)課的拓展思維是一個(gè)如下圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖。五、提升。三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖,(這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖是由“小小統(tǒng)計(jì)員”活動(dòng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的,由條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化而來)要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息(教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察,弄清部分量占總量的百分之幾,能說出最大和最小的量,整個(gè)圓表示百分之幾等),使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面:一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。如:“你在這幅圖中獲得了哪些信息?”“條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)?”注重在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué),使學(xué)生自然獲得新知,如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息,計(jì)算出
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