【正文】 這樣既能鞏固學(xué)生的認(rèn)字成果，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字，更能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊視野。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有認(rèn)多少字，讀書也讀不會(huì)，所以不用看書。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。這樣，孩子們都會(huì)興趣高漲。一年級(jí)學(xué)生在識(shí)字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識(shí)字快，有的學(xué)生接受較慢。我還創(chuàng)編了找朋友、送生字寶寶回家等。但是枯燥的復(fù)習(xí)又讓孩子們很反感。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著動(dòng)畫讀生字。為了讓學(xué)生喜歡識(shí)字，我主要采取了以下方法。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)?！笨梢娏己玫牧?xí)慣對(duì)人一生的影響，所以要重視它。同時(shí)現(xiàn)代教育是提高個(gè)人的整體素質(zhì)的教育。從幼兒園的作息時(shí)間到小學(xué)的作息時(shí)間有了一些改變。盡量不使所學(xué)的知識(shí)成為僵死的負(fù)擔(dān)。開學(xué)初漢語(yǔ)拼音的教學(xué)常常會(huì)讓學(xué)生與教師都感覺(jué)枯燥，既然孩子們把字母都學(xué)會(huì)了，就可用多種多樣的積極活動(dòng)方式訓(xùn)練他們的閱讀技巧。經(jīng)常的在課堂教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生形成創(chuàng)新的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爭(zhēng)辯，大膽探索的習(xí)慣使學(xué)生更富有創(chuàng)新精神。不少教師也深有感觸地認(rèn)為：寫字的功效已經(jīng)超出了寫字本身，凡能認(rèn)真練字，有一定成效的學(xué)生，大部分都成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對(duì)那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。③教師鼓勵(lì)安撫。一年級(jí)學(xué)生剛開始接觸寫字，他們的可塑性大，我們可以從這些方面來(lái)訓(xùn)練：①運(yùn)用教師的示范作用。老師在推薦讀物時(shí)還要注意讀物的廣泛性。④養(yǎng)成“評(píng)讀法”習(xí)慣。通過(guò)師生之間，同學(xué)之間你讀我聽，我讀你聽的讀書活動(dòng)，使“讀、聽”有機(jī)結(jié)合，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。對(duì)于農(nóng)村里的孩子，字的音準(zhǔn)不夠，這就要多創(chuàng)設(shè)講普通話的氛圍。還讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確地指出了朗讀的重要性。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！關(guān)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成江蘇省通州市張沙小學(xué)張鈺玲小學(xué)初入學(xué)的新生正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng)，一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用?？墒且荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。下面我就一年來(lái)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)隨筆王家鎮(zhèn)中心小學(xué)張雪晶一年多的新教材教學(xué)，使我驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。如何解決這個(gè)難題呢?通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢