【正文】 】第三關(guān)：折一折、剪一剪，照樣子剪出的是正方形嗎？為什么？引導學生說清本來對邊相等，現(xiàn)在鄰邊也相等，說明四條邊都相等。在說圖形大小時引導學生說長方形的長和寬各是多少厘米以及正方形的邊長是多少厘米?！拔艺f清楚了嗎？”在練習環(huán)節(jié)引導學生說清楚。教師巡視，指導學生，尤其是用折來驗證正方形4條邊都相等。揭示對邊的概念。請小朋友觀察他們，你覺得他們會有什么特點。（板書：長方形和正方形），請你指一指？預設(shè)：課桌的面是長方形，講臺的面是長方形，黑板的面是長方形，魔方的每個面都是正方形。，明確長方形和正方形的特征以及相互的聯(lián)系與區(qū)別，知道各部分的名稱并能用語言描述。三、鞏固知識、綜合運用（一）基礎(chǔ)練習題：填一填長方形的周長＝___________________ 正方形的周長＝___________________ 42頁做一做的第一題?，F(xiàn)在，誰能來說說哪張卡片所需要的彩帶的長度更長一些？生：正方形的卡片的周長要長一些。[肯定學生的各種算法，但不要求學生一定要用哪種方法，同時注意優(yōu)化算法，把“算法多樣化與優(yōu)化”融為一體。如果現(xiàn)在要大家比較的不是兩張卡片的周長，而是兩個不同的操場的周長，這該用哪一種方法比較方便、準確呢？生：用“滾”的方法是不行的，“圍”的方法也太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便、準確。（學生同桌之間進行交流后集中匯報）生1：我想用兩根細線來“圍”住卡片，然后比較一下哪根線長些就可以了。今天這節(jié)課我們就一起來研究研究這兩張卡片的周長吧。生3：兩張卡片需要的彩帶是一樣長的。在有周長的圖形上用彩筆勾出它的周長。教學重點：長方形周長的計算方法。并注意策略的優(yōu)化，引導學生一步步完成教學。學習者分析:三年級學生，學習興趣是他們主動學習的保證，所以在整節(jié)課中，利用多媒體課件，牢牢地抓住學生的注意力。對于正方形周長的計算方法，則安排在聯(lián)系中讓學生獨立探究、交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。（學生操作再口頭匯報）（聯(lián)系學生的生活實際，使學生體會利用新知解決問題的樂趣）媽買來一塊正方形臺布，邊長是8分米，她打算在這塊臺布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？生活應用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？（二）第二層次：選擇題王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？a（10＋6）2 b 106 c（10＋6）2－10 d 10＋62討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。學生重復計算方法。這樣的安排也為不同層次的學生提供了不同的學習方式，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。）小結(jié)，質(zhì)疑。繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）（設(shè)計意圖：通過先猜測再驗證的活動，養(yǎng)成嚴謹求真的良好學習習慣，同時也是數(shù)學方法的滲透。生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學習單、喜歡的物品。學情分析：學生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。教師為學生提供具體、生動、富有一定啟發(fā)性的實踐活動，讓學生經(jīng)歷探究解決問題的過程，并引導學生運用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，使之體會到學習數(shù)學的重要性。第二、以知識的系統(tǒng)性和科學性為原則，擴展周長概念。第四篇：長方形和正方形教學設(shè)計教學思考：本課在教學時，我力求體現(xiàn)以“學生為本”的教學理念。并且讓學生說出長方形和正方形每條邊的長度。設(shè)計說明：這部分讓學生繼續(xù)回到動手操作中去，把兩個三角尺拼一拼，拼成一個長方形和一個正方形，并讓學生說明之間的區(qū)別與聯(lián)系。學生可以用準備好的三角尺拼成相應的圖形，其中60176。設(shè)計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。（）填一填課件出示一個長方形和一個正方形，長方形給出其中的一條長和一條寬。三、練習反饋，深化認識。將學生的回答通過表格展示出來。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。探究正方形的基本特征學生自由猜想正方形的基本特征。讓學生指出出示的長方形中哪一條邊的長叫做長，哪一條邊的長叫做寬？繼續(xù)出示不同形態(tài)的長方形，讓學生判斷。通過把長方形旋轉(zhuǎn)，使它的邊不是出于上下或左右讓學生說一說它現(xiàn)在還是不是長方形，鞏固“長方形兩組對邊相等”。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續(xù)探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。課件出示兩個長方形，第一個信封移出一個角，第二個移出直角梯形直角的那一半。生比較后回答。（1）提問：你能說出圖中哪一個是長方形嗎？學生指出長方形。師：同學們，這是一輛經(jīng)常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形。為了貼近教材，我選用學生日常熟悉的汽車作為導入，激發(fā)興趣?！驹O(shè)計理念】《數(shù)學課程標準》（2011年版）指出，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。使學生學會通過自己動手操作、觀察、比較以及與他人合作，體驗解決問題方法的多樣性。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。）2．擺一擺：用小棒圍一個長方形，一個正方形（練習由易到難，考慮到教學要面向全體學生。正方形的四條邊，四個角都是 角。而正方形的四條邊都相等，我們把它們稱為邊長。（2）匯報。剛才同學們用折、量、比的方法說明了長方形的對邊相等，4個角都是直角。量一量，折一折，比一比（學生說，電腦演示）通過驗證發(fā)現(xiàn)長方形的對邊確實相等可以用三角尺的直角去比一比。（以談話導入激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過自己的觀察，了解有關(guān)數(shù)學知識，學生興趣濃厚，思維也隨之活躍。通過引導他們觀察直觀的圖形及動態(tài)演示、操作，刺激學生的多種感官，促使學生積極思考，進而激發(fā)他們探索求知的欲望，并發(fā)展他們的空間觀念。3．使學生在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對數(shù)學學習的興趣，提高合作探究能力。教材要求學生折一折、量一量、比一比，看看它們的邊和角有什么特點，再組織交流進一步明確各自特征。第一篇：三年級數(shù)學長方形和正方