【正文】 橫：連綿起伏、層戀疊嶂 側(cè)：高聳入云、高峻挺拔 遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀 高：云霧繚繞 低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。教師泛讀。西林：在江西廬山后。他一生坎坷，屢遭貶謫。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。第五篇：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀古詩，會(huì)默寫古詩。并默寫。，邊讀邊想象畫面背得更快。，悟詩情：①詩人從多個(gè)角度看廬山，為什么還看不清楚它的真面目呢？這對我們有什么啟示？應(yīng)該怎樣看事物？東坡先生寫這首詩就是想告訴我們這樣一個(gè)真理?。、塾紊剿娙绱耍^察世上事物也常如此。）②師：誰能反過來說一說。⑤誰能把這兩句詩的意思完整地說一說？。這是三組什么詞？②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩中哪一個(gè)字告訴我們景色不一樣？“各”字！好，一起大聲把不一樣的感覺讀出來?、墼娙硕伎吹搅四男┚吧?？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)。辦法很多，可以看注釋和插圖，可以查字典，還可以和同座討論。，讀出詩歌的節(jié)奏。）：蘇軾在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢？先把詩仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。宋朝大詩人蘇軾在游覽廬山后，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的古詩題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩題和作者。【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁【教學(xué)目標(biāo)】朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。六、背誦詩：知識在于積累，讓我們把這首詩永遠(yuǎn)的留在記憶中。請同學(xué)們試著吟誦這首詩?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。）師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?？梢圆煌募竟?jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。）能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）三、用文字畫畫學(xué)習(xí)一二句：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜?，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。下面是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識生字。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十五）：年級：四年級課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請?jiān)~句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，此刻就請你們用自我喜愛的方式讀這首古詩。5．師：從這兩句詩中，你明白為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎樣多種變化嗎？（蘇軾站在不一樣的地方，從不一樣的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。不識廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自我的感受。2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不一樣，所看到的景象也不一樣。（3）指導(dǎo)朗讀。，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。嶺峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫忙他們區(qū)分理解。（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。，理解詩句的意思。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾）（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）。(王之渙：《登鸛雀樓》)，登泰山而小天下。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現(xiàn)出來。引領(lǐng)反復(fù)吟唱。學(xué)生討論交流，引導(dǎo)將“廬山”這一環(huán)境改為其它環(huán)境，例如：“官場”。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走立刻任之前，他來到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動(dòng)，揮筆書寫了《題西林壁》。投影出示：蘇軾，學(xué)富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為“奇才”。教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩歌節(jié)奏（重音與停頓）？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一邊感受一邊朗讀?！倍鸥Α锻馈罚骸皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。師生采用問答等形式反復(fù)朗讀該句。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不一樣，結(jié)果也不一樣。學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。師介紹：廬山不僅僅水美，并且山也美。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：教學(xué)目標(biāo)有感情地朗誦古詩，會(huì)默寫古詩。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩的含義?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。四、升華與拓展觀看成語故事片《盲人摸象》。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩供給背景音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗讀了《題西林壁》。對，我們站在不一樣的角度，看到的景物是不一樣的。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，可是你們明白它的含義嗎？今日，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。由古至今，許多文人墨客都留下了很多的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。？為什么？，解釋“緣”的意思。]板書設(shè)計(jì)題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。]九、默寫古詩引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自我的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。]七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心境怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自我的情感呢？學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫忙學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不一樣姿態(tài)。]五、分組自學(xué)，理解美根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自我喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自我想辦法解決。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。今日教師還要和大家一齊學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。同學(xué)們，我們偉大的祖國。經(jīng)過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。（2）圖片、音樂、多媒體課件。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自我的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。四、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。團(tuán)體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。三、精讀古詩，理解詩意。題：書寫。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”?！苯袢瘴覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》（板書）。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。師：好，同學(xué)們，下課。那你們有什么體會(huì)呢？師：哦，他們說經(jīng)過整首詩的學(xué)習(xí)，他們明白了，看事物要從不一樣的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面（板書：客觀全面）師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會(huì)帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。師：第三組，你們想?yún)R報(bào)的是？哦，你們想?yún)R報(bào)的詩歌的意思。師：第一組，哦，你們想給大家強(qiáng)調(diào)這兩句中重點(diǎn)字詞。師：那此刻，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一齊來齊讀詩歌的前兩句。（板書：橫——嶺側(cè)——峰遠(yuǎn)近高低——不一樣）師：那同學(xué)們，“嶺”和“峰”有什么不一樣啊？師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，教師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片。嗯，聲音洪亮，字正腔圓，感情拿捏的也是十分到位，好，此刻讓我們一齊齊讀古詩——《題西林壁》，起......五、示范師：朗讀結(jié)束了，此刻讓我們一齊來學(xué)習(xí)詩歌前兩句——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣（教師帶著感情范讀）師：誒？“橫看”是什么意思？哦，從正面看。師：好，范讀結(jié)束了，哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)下自我？為大家進(jìn)行朗讀。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎？“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”。師：題西林壁，大家有覺得有問題嗎？哦，完全正確。二、作者簡介師：說道蘇軾，哪位同學(xué)先來給大家介紹下詩人。“山水畫”這個(gè)形容可真棒，教師給你點(diǎn)個(gè)贊。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請坐。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。七、布置作業(yè)背誦詩歌。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。)三、讀準(zhǔn)音，體韻味，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。字子瞻，號東坡居士。教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師邊播放音樂，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。過程與方法目標(biāo)經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇