【正文】 五、體會詩歌的藝術特色音樂美：如整首詩行長短構(gòu)成一種參差錯落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律美，增加了詩的音樂性。把如水中月、鏡中花一般的“彩虹似的夢”描繪得多么形象鮮明，仿佛伸手就可以攬到似的。在詩中詩人將自己對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性特色的形象和思想中間。瀟灑地來，又瀟灑地走。、6兩節(jié)，詩人怎樣將詩推向高潮？詩人翻出了一層新的意境。，分析兩個比喻句的精彩之處。二、閱讀課文、整體感知、理清詩歌思路詩的第一節(jié)寫久違的學子作別母校時的萬千離愁。1931年11月19日，由南京乘飛機到北京，途中飛機失事不幸遇難。1921年開始創(chuàng)作新詩。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。11月6日，在歸途的南中國海上他寫成了這首傳世之作，后收入《猛虎集》。教學過程一、導入康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。在現(xiàn)代文學史上享有很高的聲譽，可以收集徐志摩的其他詩作，體會其詩作的特點。（3）體會詩首尾照應的寫法，領悟詩的音樂之美。五、布置課后作業(yè)：閱讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，與《再別康橋》進行比較閱讀。同時感受詩歌的回環(huán)之美。思考：通讀全詩，作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？抓住“西天的云彩”、三個“輕輕的”“悄悄的““招手””揮手“等詞語體會康橋的“靜美”字及詩人“作別一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美。因此，第五節(jié)要讀得比較歡快，最后一行甚至要讀得比較高亢激昂。（一）分析第五節(jié)至第七節(jié)。六、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩。第一節(jié)作者明明“再別”的是“康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？交代了時間，展現(xiàn)了廣闊的空間，康橋在夕陽的映襯下更加秀麗。三、教師朗讀，學生試讀。教學難點：通過感受詩歌的意境之美體悟詩歌的情感。)第四篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學目標知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。選擇這些意象有什么作用？明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的“此時無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。尋夢?撐一只長篙”，“在星輝斑斕里放歌。這是怎樣一幅美景啊!而這美景全賴詩人的“招搖”。用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這也正是康河給詩人最美麗的印象。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏。在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；三、讀詩一輪誦讀，因聲求氣指導：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美（讀時注意加點字的讀音）PPT展示學生自讀詩歌：力求抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂。PPT展示徐志摩的感情經(jīng)歷題解徐志摩三次告別康橋：第一次是1922年，徐志摩從劍橋進修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》。劍橋就是詩歌中的康橋。”“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。教學時間一課時教學過程一、導入新課為了成全一份份沉甸甸的期許，也為了揚帆滄海，追逐夢想，抵達生命之巔，你們踏進了高中校園。三、了解《再別康橋》的“三美”。本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。本詩的情感含而不露，但由于語言簡潔平易，在具體教學中教師可以將詩歌交給學生去探究把握，讓學生通過自己的品讀去揣摩作者的心性。三、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習，把握這首詩歌的三美以及體會徐志摩對康橋的感情。詩人要悄悄地離開，不打破康橋的寂靜。第四小節(jié)中，作者運用了比喻的寫作手法，將潭水比作了天上虹，天上虹就是天上的彩虹，將潭水寫的活靈活現(xiàn)，彩虹的特點就是顏色絢麗，潭水沉淀著像彩虹一樣絢麗的夢。明確：第二小節(jié)，柳樹本應該是綠色的，徐志摩將他寫成了金色，讓人覺得顏色非常的燦爛，并且這一小節(jié)還運用了擬人的寫作手法，將金柳寫成了新娘，賦予了柳樹人性化。提問：這首詩的格式上是錯落有致，整齊劃一的，就好像是劍橋大學的房子一樣，這就體現(xiàn)了詩歌的什么美？明確:建筑美提問：《再別康橋》是什么體裁？ 明確：詩歌提問：詩歌之所以為詩歌是因為他讀起來可以像歌曲一樣的優(yōu)美。高中剛畢業(yè)的徐志摩與素未謀面的張幼儀結(jié)婚，隨即赴劍橋?qū)W習，在留學期間遇到了民國第一才女林徽因并大膽追求，但遭到了拒絕，回國后結(jié)識陸小曼并與之相愛，由此我們可以看出徐志摩是一個多情的人，這首詩就是他多情的結(jié)果。這些都是古人書寫離別，今天我們就一同來感受一下現(xiàn)代人筆下的離別之情。教學難點：體會詩歌的三美以及把握詩人在詩歌中所蘊含的情感。第二篇：再別康橋教案《再別康橋》徐志摩教學目的：《再別康橋》這首詩歌的三美。斑斕（bānlān）:燦爛多彩。補充注釋：蕩漾（d224。徐志摩也說：“人是自然的產(chǎn)兒，??但我要沒有過康橋的日子，我也不會有這樣的自信。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提。徐志摩信仰個性絕對自由的理想，他為理想奮斗，1別出心裁，不落俗套的構(gòu)思。的愛撫。（補充板書）輕輕的作別——金柳（新娘）