【正文】 直觀生動性，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點。（二）創(chuàng)設生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結：、減都等于這個數(shù)；。誰有不同答案請上來更正。四．先學（看一看）。怎樣才能學會新本領呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。0的加減法教學反思15教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。就是在這個情境的敘述中，（1）班的學生不能正確地表達圖意。第二課時才教學有關0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關0的加減法。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關0的加法，這不符合學生的認知規(guī)律。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學生通過自己的觀察去感知，學生不是特別理解。（三）創(chuàng)設問題情境，讓學生主動獲取知識在這里我為學生創(chuàng)設了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。0的第二層含義：0表示起點。（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。”然后我又拿走一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。二、學習和0有關的加減法一個數(shù)加上0還等于它自己；一個數(shù)減去0還等于它自己；一個數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點、開始本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成“1”,這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。說一說，做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了一個，還剩3個……（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？生：拔了四個，一個也沒有了。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學生的口算能力。針對以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。四、對學生估計不足。三、學生注意力不集中。但學生說了，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費。如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=0+0=0這樣的算式。0的加減法教學反思10今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。當然，本節(jié)課存在著很多不足。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。0的加減法教學反思80的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。在教學有關0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應讓學生多觀察、多交流，我再總結。認識了0之后，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的`趣味和作用。通過創(chuàng)設動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關0的加減法。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。嘗試以下方法：教學設計的不同：三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學，讓圖像、語言等情景引起學生無意注意，從而進行有效教學。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做，再引導學生觀察這幾個算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答得較好，并且有些學生能按順序把5以內的得數(shù)是0的減法算式及相關算式都講出來。 0 原本只是一個簡單的`數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。把。教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。組織教學應更有指向性，老師一個命令下達，全班的同學都要做好它，不能強調幾次以后效果還不明顯。計算出結果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。（2）.0的加減法計算，應注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。在以前學習的內容來看，加法那課學習的都是加法內容，減法那課都是學習減法內容。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學。安排的教學內容是0的認識和有關0的加減法兩塊內容。于是，從學生的基礎出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結果。這樣從學生的39。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解，靈活處理教材。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。要照顧到全班同學?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0 個。也要教會其他學生學會聽。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學生對于0并不陌生。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。當然，本節(jié)課存在著很多不足。（3）探究的過程。（1）情境的創(chuàng)設。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。 0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。因此，今后的教學我要注意結合兒童的認知特點，興趣愛好，心理特征等個性傾向，在不影響知識的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于學生積極主動地探究知識?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？” 這樣學生很自然的就說出了“0”?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊。在游戲的過程中，學生愉快地經歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。本節(jié)課學生利用例題里獲得的經驗和方法，并根據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思考、推理，算出得數(shù)，掌握有關0的加減法。接著試一試出現(xiàn)的算式我也讓孩子照樣子觀察找規(guī)律。在教學例題中我增添了一些自己的設想，比如33=0。我只注重讓學生自己提問題，以為學生會提了就明白了。在提問的時候就有學生提出：一共還剩幾個學生？說明學生對一共和還剩的意思不理解。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。四，0的加減法運算；學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。第四個環(huán)節(jié)：0的加減法運算。需要老師來引導，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。二、學習和0有關的加減法一個數(shù)加上0還等于它自己；一個數(shù)減去0還等于它自己；一個數(shù)減去它自己等于0三、揭示0的第二層含義：起點、開始本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成“1”,這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。說一說，做一做（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。一、揭示0的第一層含義：沒有看一看、想一想師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？生：小兔，拔蘿卜。0的加減法教學反思80的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經認識了數(shù)字15以及5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內的加減法。 選做：七．板書設計0的認識板書內容：在田字格里寫0剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。怎樣才能學會新本領呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。0的加減法教學反思7教學過程：同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識。應該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點，讓學生加深印象。把探究0的加減法的算理設置在學生感興趣的問題情境之中。0的第二層含義：0表示起點。（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。嘗試以下