觀吳正憲上問題解決有感推薦五篇-wenkub.com
2025-10-14 05:22 本頁面
【正文】 ??在理解“倒數(shù)的意義”時，我并沒有讓學(xué)生反復(fù)的背誦概念，而是通過學(xué)生對概念中重點(diǎn)詞的理解、交流、舉例等活動，真正地理解倒數(shù)的意義。師：同學(xué)們說得真不錯。師：那你能得出什么結(jié)論？生：和互為倒數(shù)。在判斷兩個數(shù)是否互為倒數(shù)時，同學(xué)們一定要認(rèn)真思考：看看是否符合倒數(shù)的意義。生6：我同意他們的看法，比如與互為倒數(shù)，我們就可以說是的倒數(shù)，也可以說是的倒數(shù)，但不能說是倒數(shù)，是倒數(shù)。生3：我還認(rèn)為“互為”也很重要，只是不太理解。1．剖析倒數(shù)的意義師：在倒數(shù)的意義中，你覺得比較重要的詞是什么？為什么？ 生1：我覺得“乘積是1”比較重要。生2：我不同意，應(yīng)該說乘積是1的兩個數(shù)。難道不是嗎？（不服氣的同學(xué)臉上露出了笑容）師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些算式的乘積都是1，誰還想說說自己的發(fā)現(xiàn)？（課件只顯示第二組口算題）生：我還發(fā)現(xiàn)：相乘的兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。生：老師，這不公平。(1) 6012 (2) 12 5 11 比賽規(guī)則：同桌兩人一個人做第一組口算，另一人做第二組口算?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。教學(xué)中給數(shù)學(xué)的基本概念以核心地位，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的本質(zhì)及內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)，用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。吳老師告訴我們要做到三個“勤”：勤于學(xué)習(xí)；勤于思考；勤于筆耕。愛——做好教育工作的核心。她就是人間的四月天。這堂數(shù)學(xué)課得有多大的魅力，吳老師這個人得有多大的魅力啊，孩子的這句發(fā)自肺腑的話，是對吳老師的數(shù)學(xué)課最大的肯定。吳老師的這種拓展很好的將數(shù)學(xué)融入到了生活中，既讓數(shù)學(xué)課有了生活的氣息，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。我平常在上課時，對學(xué)生的評價只是非常有限的幾句話：很好，你真棒，你真厲害等等，而吳老師的課堂評價語卻十分豐富，而且能讓人感覺到她是發(fā)自內(nèi)心的在夸獎孩子，不是單純的背誦評價語。吳老師在課堂上，把許多我們平常上課時由老師來講解的問題交給了學(xué)生。在吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。吳正憲老師的課堂這一點(diǎn)體現(xiàn)的非常明顯，做的很到位。我摸索著、學(xué)習(xí)著、渴望著自己的教學(xué)水平能有所提高，當(dāng)我看到吳老師的課堂我像一個學(xué)生一樣被她生動而有效的教學(xué)藝術(shù)水平所折服！同時反思自己課堂中的不足,我怎樣才能把課講的如此好呢？吳老師尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她不僅僅教授學(xué)生知識，上出了濃濃的數(shù)學(xué)味道。”第三次掌聲送給那個一直堅(jiān)持
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