【正文】 由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)了解不多，給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了一定的阻礙，在以后的教學(xué)里將會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識(shí)，并讓學(xué)生深刻理解歌曲所要表達(dá)的思想情感。讓同學(xué)們銘記那段屈辱的歷史，從此為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗！該階段用時(shí)5分鐘。該階段用時(shí)10分鐘。f、最后我會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生指揮，同時(shí)有感情的演唱歌曲以及指揮和演唱相結(jié)合這三種形式，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及合作意識(shí)。c、朗讀之后我將播放獨(dú)唱版音頻文件，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，熟悉歌曲旋律和歌詞，并分成兩組讓學(xué)生自己分工，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和欣賞。該階段我將用時(shí)5分鐘。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。六、說(shuō)學(xué)法根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)，我認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美得過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。.難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生將情感加以融入,怎樣讓學(xué)生唱好,如何讓學(xué)生更加深刻的了解澳門回歸時(shí),、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)是：fa與mi的半音關(guān)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)教材的分析，我要求學(xué)生掌握以下三個(gè)內(nèi)容：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)播放視頻短片和音頻聆聽使學(xué)生了解澳門的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受《七子之歌——澳門》這首歌曲的深刻含義，切身感受澳門同胞對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，樹立愛(ài)國(guó)的情懷；過(guò)程與方法：通過(guò)分組演唱培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和自主創(chuàng)造力，全身心的投入到音樂(lè)欣賞中，使學(xué)生掌握對(duì)音樂(lè)正確的審美觀念；知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、音長(zhǎng)音高，并能夠深深的體會(huì)國(guó)土不可分割的思想情感。七子的悲歌，跟著歷史的車輪，已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去。它警示國(guó)人： “國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”！100多年來(lái)，一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，熟讀成誦。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。在課堂上簡(jiǎn)要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。感受激蕩在詩(shī)句行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。擬用自創(chuàng)的一首小詩(shī)（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)。這 兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，試圖起到從知識(shí)“習(xí)得”到運(yùn)用轉(zhuǎn)化的“過(guò)渡”作用——以后者（實(shí)質(zhì)就是仿寫）為例——在語(yǔ)言運(yùn)用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思 等等，就是模仿。教師可以通過(guò)啟發(fā)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)作中擬人修辭手法的運(yùn)用，也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動(dòng)情”的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。六、說(shuō)教學(xué)流程：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情感鋪墊與新課導(dǎo)入：在播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》之后，請(qǐng)同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語(yǔ)言順勢(shì)導(dǎo)入：作 為一個(gè)中國(guó)人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃————這是因?yàn)樵谖覀兊纳砗?，有一個(gè)一天比一天更繁榮更強(qiáng)大的祖國(guó)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語(yǔ)言。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，其中“擬人”與“象征”手法的運(yùn)用對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，作為“誦讀欣賞”的語(yǔ)言素材，詩(shī)作感情充沛、感人肺 腑，非常適合朗讀教學(xué)的需要?！镀咦又琛肥锹勔欢嘞壬谏鲜兰o(jì)20年代寫下的一組感懷國(guó)疆崩喪、渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)代詩(shī)，其課型為誦讀欣賞。另外就是一個(gè)學(xué)年14各班級(jí)并不是每個(gè)班級(jí)都表現(xiàn)很好的，個(gè)別班級(jí)氣氛較沉悶，唱歌音準(zhǔn)不好，因此我要努力對(duì)個(gè)別班級(jí)改變教學(xué)方法，使所有班級(jí)都能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。我積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性，我親自示范演唱了這首歌曲，學(xué)生感觸很深，因此很積極的學(xué)唱，很快就能完整的演唱歌曲了，而且能夠背著演唱，而且對(duì)歌曲情感分析得很透徹，同時(shí)在演唱的時(shí)候把握得很準(zhǔn)確另外在歌曲情感處理上，我首先讓學(xué)生了解“七子”含義，把祖國(guó)比喻成母親用此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生真正的去理解一個(gè)離開母親的孩子的心情。教學(xué)反思 這節(jié)《七子之歌》這節(jié)課，我首先給學(xué)生們介紹了歌詞創(chuàng)作的的時(shí)代背景，簡(jiǎn)介讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，從而為準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌詞所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理歌曲情感的能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。今天咱們學(xué)習(xí)這首歌曲，告戒大家在有一顆愛(ài)國(guó)心的同時(shí)，還要有愛(ài)國(guó)的能力?？凑n件：江澤民主席和葡萄牙總理握手，表明了中國(guó)對(duì)澳門行使主權(quán)； 升降旗交接儀式； 99回歸圖案、區(qū)旗、區(qū)徽； 蓮花廣場(chǎng)、媽祖像、澳門的市花蓮花等圖片。1557年，通過(guò)賄賂守澳中國(guó)官員，得以在澳門定居。播放《七子之歌——澳門》視頻，師：在過(guò)去的日子里，先后曾經(jīng)有七個(gè)孩子離開了祖**親的懷抱，你們知道是哪七個(gè)嗎? 生：有澳門、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。主要作品有《彎彎的月亮》、《我不想說(shuō)》、《走四方》等。李海鷹（1954—）作曲家。李海鷹一遍遍地吟誦聞一多的詩(shī)句，流著淚在一夜之間完成了曲子，他將潮汕民歌的特色融入其中，并從配器上也有意貼近聞一多生活的年代。作者在西方“文明”社會(huì)中親身體會(huì)到很多種族歧視的屈辱，激起了強(qiáng)烈的民族自尊心。設(shè)計(jì)意圖是采取提問(wèn)式“聽”和對(duì)比式“聽”來(lái)有目的，有步驟地讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，揭示音響流動(dòng)的各種含義與音樂(lè)要素的內(nèi)在聯(lián)系。理解音樂(lè)對(duì)作品的詮釋。1553年葡萄牙殖民者在媽