【正文】 練習(xí)聽力要選擇英漢口譯實戰(zhàn)案例中的領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)言及商界、教育界領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)言，這樣不僅提高了聽力，而且針對口譯考試有的放矢。在日*本，由于媒體的開放，口譯新聞是一大職業(yè)，這種口譯是同傳的一種形式。第三個口譯考試誤區(qū)是只聽新聞。參考譯文一般是筆譯，是讓讀者作為參考的，一般語言比較正式，句型較為復(fù)雜，如果死記硬背，花的時間很多，而且沒有培養(yǎng)自己的分析能力。我們都知道，口譯主要看信息的準(zhǔn)確及完整，只要把要傳達(dá)的信息和意思表達(dá)出來即可。其實，口譯考題有四篇，來自教材的最多是四分之一，因為有的一套題目有一篇來自課內(nèi)，有的全部來自課外，而且最近的幾次考試更表現(xiàn)出這種趨勢。當(dāng)然，提高口語還和提高詞匯量和表達(dá)有關(guān)，閱讀報紙會幫助你擴大知識面和提高詞匯量。第二，通過交流，學(xué)習(xí)到課本中學(xué)不到的文化背景知識。固然，詞匯是非常重要的，但不能偏廢口語的練習(xí)。而對于已經(jīng)參加過口試而失利的考生，該怎么復(fù)習(xí)以應(yīng)對第二次挑戰(zhàn)同樣也很重要。當(dāng)然一些重復(fù)考到的考點有一定的特征：即既是重點又是難點的考點，比如“教育實驗”就是“教育研究方法”里面的重點和難點，“學(xué)習(xí)動機”、“認(rèn)知策略”這樣的知識點是重點，設(shè)計成考題具備一定的難度和區(qū)分度，至于“終身教育”則是教育界長期以來的關(guān)注的問題。但在2008年的試卷中，依然出現(xiàn)了這樣的題型：“有教師認(rèn)為，對教育目的不一定要把握，只要對教學(xué)目標(biāo)把握”。整理完后，每隔一段時間溫習(xí)一下，也許又產(chǎn)生了新的復(fù)習(xí)思路。因此可以把他們的思想用一條線竄起來，只要想到第一點，后面的就跟著出來了，尤其是他思想里最突出的部分一定要記牢。備考提示：中外很多教育家的思想彼此有融合點，很容易混淆。俗話說有志者事竟成。誤區(qū)五：“教育事件人物，一章一節(jié)過關(guān)。研究方法注重考生分析、解決實際問題的能力，要求考生盡量參與一些實踐?！备Ｖ荽髮W(xué)小劉在2014年的復(fù)習(xí)中認(rèn)為在復(fù)習(xí)教育研究方法時不必拘泥于細(xì)節(jié)，只需要掌握大體框架和比較成塊的知識點其他的就可以忽略。所以教育學(xué)考前翻翻書還是比較有作用的，如果能碰上原題更好；如果實在沒碰上，至少讓你對教育學(xué)的知識保持臨場熟悉感，考試時候也能更快進(jìn)入到教育學(xué)的情境中。小田預(yù)計教育學(xué)統(tǒng)考有可能會考到“歐美主要國家近代教育”中的一堆法案，而且這一堆很難記憶的法案自己平時一直沒攻下來，所以早上特地又看了一遍。所以復(fù)習(xí)時采取“閱讀—理解（思考）—記憶—練習(xí)—反思”的復(fù)習(xí)方式，才能在考試競爭中游刃有余。而對于主觀題，雖然筆頭練習(xí)比較花費時間，但是充分的練習(xí)可以找到好的解題技巧和答題步驟，還可以從枯燥的讀背記憶中解放出來，加深知識點的印象。另外，在大綱指導(dǎo)下充分利用各門課的經(jīng)典教材，而這需要一定復(fù)習(xí)時間為前提。那是因為政治大綱解析的編寫者是教育部考試中心，而教育學(xué)大綱解析是由不同院?；虺霭嫔缱孕芯帉?，難免有一些內(nèi)容在大綱解析中沒有提及。之后，她買了兩本由不同出版社出版的《大綱解析》，拿出高考復(fù)習(xí)的勁頭，通宵達(dá)旦看了幾個月的書，基本上把兩本大綱解析的內(nèi)容背下來了。誤區(qū)一：“熟讀大綱解析，必定萬無一失。面對企業(yè)管理誤區(qū)，從哪突圍企業(yè)五大管理系統(tǒng)： 戰(zhàn)略管理發(fā)展戰(zhàn)略 業(yè)務(wù)戰(zhàn)略組織管理企業(yè)文化 組織設(shè)計 業(yè)務(wù)流程人力資源薪酬設(shè)計 招聘管理營銷管理營銷策劃 促銷計劃生產(chǎn)管理產(chǎn)品流程 工序重點第四篇：走出教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)走出教育學(xué)統(tǒng)考復(fù)習(xí)六大誤區(qū)5月，新一輪考研復(fù)習(xí)已經(jīng)開始。（3）搭班子 用人 培養(yǎng)人 留人，這些做好了就是商人，做不好就是商販 （4）抓市場 ，關(guān)注，問訊，檢查。否則年終總結(jié)會上，聽到的難免是“形勢一片大好”的喜訊，而少了些深刻而沉痛的反思。誤區(qū)六：“總結(jié)要向全體匯報”許多單位做年終總結(jié)，都是采取在全體同仁面前進(jìn)行匯報的形式。同時，總結(jié)和工作其實是一個互相促進(jìn)的過程?？赡杲K總結(jié)這時還要“湊熱鬧”，又要忙業(yè)務(wù)又要寫總結(jié)，怎能不臨陣磨槍、不草草了事？其實非也。我開始覺得，這太恐怖了，工作上能寫出要做的50件事，就相當(dāng)不容易了?？偨Y(jié)既要有需要濃墨重彩的渲染，也要有點到為止的內(nèi)斂，所謂張弛有度，層次分明。一位部門經(jīng)理說：面對失誤，我會更重視分析原因和改進(jìn)的對策，同時，我也要讓領(lǐng)導(dǎo)意識到失誤并不是一個原因造成的。但是有人依然會避重就輕，只談些無傷大雅的小失誤，甚至明貶暗褒的“好缺點”。比如：“自己非常優(yōu)秀”、“他們都沒有眼光”等等有利于自己的心理暗示?？傊?，一個能被上司贊許的總結(jié)，是需要能“跳出來”的總結(jié)。而B君是一位從事人力資源工作的年輕人，平日里激情四射，比較喜歡展示自己。誤區(qū)二：“總結(jié)就是要格式化”其實，總結(jié)也是一個人思維模式的體現(xiàn)。我們需要通過總結(jié)來溝通、來展現(xiàn)自己取得的成績，往往會贏得更多的理解和支持！事實上，總結(jié)也是一個加強上下級溝通、加深了解的過程。而裝模作樣地所謂“自我檢視”，就使得年終總結(jié)難免帶有更多的壓抑與灰色。于是，“低調(diào)”的總結(jié)中總是貫穿著“在上級的關(guān)懷和同仁的共同努力下”、“在領(lǐng)導(dǎo)的英明決策下”這類的套話，難免讓人覺得言之無物。第二篇：走出年終總結(jié)的六大誤區(qū)走出年終總結(jié)的六大誤區(qū)誤區(qū)一：“總結(jié)一定要低調(diào)”我們從小接受的教育就是：做人一定要謙虛，不要過于表現(xiàn)自己。在第二輪復(fù)習(xí)中，更要通過具體的專題復(fù)習(xí)，強化思維訓(xùn)練，養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，要注重方法的養(yǎng)成。誤區(qū)六：習(xí)慣于平面思維線性思維從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。對于高考大綱中的十三個世界區(qū)域、八個國家以及中國的四個分區(qū)在理解上存在著不少誤區(qū)，其實高考大綱中所列舉的上述地區(qū)與國家的本意是讓學(xué)生通過這些地區(qū)與國家的學(xué)習(xí)掌握分析具體區(qū)域與國家的方法，而不少學(xué)校的教師沒有很好地理解其內(nèi)涵，反復(fù)復(fù)習(xí)上述區(qū)域與國家，給學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，授之以復(fù)習(xí)的方法與策略，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意地理思維方法的滲透，引導(dǎo)他們把感性的地理知識上升到理性中去認(rèn)識。概括起來就是“是什么？為什么？怎么辦？”。不少學(xué)生與教師認(rèn)為不好學(xué)、不好教，更不好復(fù)習(xí)。分析熱點問題的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查教師的教學(xué)效果。首先熱點問題必須能夠體現(xiàn)學(xué)科特點，其二是能夠結(jié)合課本相關(guān)知識，其三是能夠運用地理知識對其進(jìn)行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關(guān)的熱點問題才具有討論的意義。例如，高中地理中的大氣環(huán)流