【正文】 相信我會(huì)與我的這群孩子們相處的越來(lái)越好。從另一個(gè)角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。不得不說(shuō)，孩子由于環(huán)境及早期教育的不同，在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就致使學(xué)生的成績(jī)也千差萬(wàn)別。我們之所以平凡，是因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。竇老師講到：“把平凡的事做好就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單了。竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護(hù)?！蔽覀兊墓ぷ骱螄L不是如此呢，作為一名教師，不過(guò)是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢？但是我們?nèi)匀灰杏匀灰㈤_，因?yàn)槲覀児ぷ鞯囊饬x不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。這本書一共有四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。擴(kuò)展資料：《玫瑰與教育》讀后感《玫瑰與教育》讀后感王艷艷我一直不是很喜歡讀大部頭的書，特別是說(shuō)理性的，更是不愿意讀?！靶新冯y，行路難。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。書中有篇文章《心中盛滿陽(yáng)光》，文章里的每個(gè)字都能觸動(dòng)自己的心，不忍割舍就全部抄寫到讀書筆記中永遠(yuǎn)保留著。后來(lái)讀到魯訊稱自己的文字是“硬寫”出來(lái)的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。這是《玫瑰與教育》這本書的卷首語(yǔ)，讀罷令人心動(dòng)。玫瑰與教育讀后感12走近竇桂梅的課堂，她樸實(shí)、細(xì)膩、清新的語(yǔ)文課堂給我留下了深刻印象。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍的人群變成天使，你就在營(yíng)造天堂。正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時(shí)會(huì)傷害一些無(wú)辜的學(xué)生。40分鐘的課堂，教師的提問(wèn)，同學(xué)們高高舉起小手，有的甚至用口幫忙：“老師，我……”老師或許叫起前排的，或許叫到成績(jī)差的，或許叫到好的，總會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)。在教育的路上，“隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，”讓一路充滿花香，讓一路充滿愛。讀竇桂梅老師的這本書，就好比沉浸在玫瑰花園之中，只要輕輕呼吸，就能感受到那陣沁人心脾的滋養(yǎng)。竇老師現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的成長(zhǎng)歷程向我們?cè)V說(shuō)著、向我們?cè)忈屩?，普通的你同樣也可以變得燦爛。所以在以后的工作中，我們?cè)谶x擇一種教學(xué)方法時(shí)，也要考慮到學(xué)生的心理承受，保護(hù)好學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和生活的自信心，讓每一朵花朵都在我們的呵護(hù)下健康活潑的長(zhǎng)大?！边@不僅僅是竇桂梅老師的底線，更應(yīng)是每一位為人師者的底線。在這本書中記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。而目前的評(píng)委們，可能會(huì)出于對(duì)新風(fēng)格的把握不定，或自身水平的局限，或?yàn)榱艘?guī)避風(fēng)險(xiǎn)，一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。有特色的教師容易被學(xué)生記住。第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)?！稙樯旎?、《教育的對(duì)話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng)，我在寫。讀后感而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應(yīng)付的感覺。”同時(shí)也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！玫瑰與教育讀后感8最近讀了《玫瑰與教育》，這本書記錄了竇桂梅老師，作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度，以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。我想，這才是我們畢生所追求的東西。也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽話時(shí)，我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評(píng)，甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，我認(rèn)為，這門藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛是掌握這門藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛的藝術(shù)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。本書的第一輯里有一篇文章《小紅花的背后》看完之后，感觸頗深，本文主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，很多時(shí)候，看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。往往不自覺地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。要追求文章的瑯瑯上口，要能夠在大庭廣眾中大聲誦讀，能讓讀者來(lái)不僅聽見聲音，而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫，但卻不拒絕朋友，它的每一句話，都應(yīng)努力給讀者親切、可感、有味的感覺。都說(shuō)一個(gè)人的面容就是她靈魂的樣子，在竇桂梅老師身上，這句話值得讓人深信。三是敢于提出教育中存在的問(wèn)題。作者的文筆，無(wú)疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開，這也是我們每個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)的榜樣。四輯都很精彩，讀完感觸太多，只簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)?！蔽业倪@本書就是教學(xué)實(shí)踐，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那校園里的玫瑰吧！玫瑰與教育讀后感5玫瑰與教育全書分為四輯：第一輯“清談與憂患”，寫了作者在具體教學(xué)中的反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考，以及與朋友的交流、與《人民教育》的結(jié)緣等。用他稚嫩的聲音說(shuō)：“任老師，今天中飯我們桌子上多了一塊魚餅，大家都沒(méi)舍得吃，說(shuō)留給您吃。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會(huì)暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說(shuō)，內(nèi)心卻不服氣。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息“我在成長(zhǎng)，我在寫。是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天……本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說(shuō)讀寫的背后，主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多感受。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛。”這是她理想的愿望。“懷著愛心吃菜，勝過(guò)懷著恨吃牛肉?！备]老師的這句話說(shuō)得多好！每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過(guò)程，有風(fēng)景如畫，也有殘頁(yè)敗筆；有繁花似錦，也有落葉紛飛；有春華秋實(shí)，也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗，品出它的意義，即便過(guò)程有些艱辛，即便其間會(huì)遭遇痛苦，我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭?！笔前。霸賯ゴ蟮娜宋?，歷史也不能為你折腰”，重要的是我們要擺正自己的位置，自己只是“滄海一粟”，只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒，理性做事，理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。竇老師在書中有這樣一句話：“只要與孩子們?cè)谝黄?，心情就?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。讀完《玫瑰與教育》這本書，一個(gè)幽默，風(fēng)趣，有自己的個(gè)性和獨(dú)特見解的人物形象清晰地凸現(xiàn)在我的眼前，她就是芬芳滿園的“玫瑰”——竇桂梅老師。這本書有四輯：第一輯寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。課堂上的師生雖然不是盡善盡美，卻一定是獨(dú)有的風(fēng)格和個(gè)性的自然流露。在書中，我感觸最深的是竇老師那