真分數(shù)和假分數(shù)的教學反思共5則范文-wenkub.com
2025-10-11 12:04 本頁面
【正文】 上完課后想一想自己備課的時候孩子存在漏洞的，備課不是很全面。從學生練習反饋來說，學生對真分數(shù)和假分數(shù)意義掌握不錯，能正確區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)，從而達到這節(jié)課的目標。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程。本節(jié)課根據(jù)學生的學習和認知特點設置了不同層次的練習，適合所有學生的需求，讓他們都能夠體會帶成功的喜悅。二、為了幫助學生理解真分數(shù)和假分數(shù)的特征，在直觀認識的基礎上，比較真分數(shù)、假分數(shù)的值與1的大小關系，明確它們的的特征，幫助學生進一步理解概念?！克?、總結(jié)評價。用一個分數(shù)表示分子是6的所有分數(shù)。（2）可能找出每一行中特殊的假分數(shù)。（3）在直線上描點（進一步抽象對真分數(shù)假分數(shù)意義的理解）（4）通過觀察，驗證前面的猜測（使學生直觀地看到真分數(shù)集中在01之間的這一段上，而假分數(shù)則分布在從1開始向右的部分，進而體會到與先前的認識一致：真分數(shù)小于1，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學方法，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。【用生動形象幽默的比喻幫助學生區(qū)別真假分數(shù)。通過學生舉例、討論□/7是真分數(shù)還是假分數(shù)這些活動，加深了學生對真假分數(shù)的特征的理解。師：這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)?！繋煟簲?shù)學家們把像1/3/5/6這樣的分數(shù)叫真分數(shù)；像4/7/11/5這樣的分數(shù)叫假分數(shù)。（1）自主分類：四人小組討論分類方法。課件出示：師：用分數(shù)怎樣表示出每幅圖中的涂色部分？ 生回答。【教學難點】假分數(shù)意義的理解和把分數(shù)用直線上的點來表示。既有效地關注了過程性目標的達成，同時又將教師的“引”與學生的“學”有機的融合在一起，促進了學生的發(fā)展和對知識的建構。第一個層次，基礎練習，主要是讓學生鞏固對真、假分數(shù)的認識。教師注重了通過圖形語言揭示概念的意義和特征?？v觀整個章節(jié)的編排體系，真分數(shù)、假分數(shù)內(nèi)容教材的編排意圖，除了讓孩子們了解真分數(shù)與假分數(shù)的概念外，更重要的是讓學生跳出前面在分數(shù)認識中形成的“分數(shù)表示部分與整體關系”這一思維，形成分數(shù)也表示兩個量之間的份數(shù)關系，所以在讓學生感知如何用圓中的陰影來表示時，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗基礎，通過充分的交流、討論，有效的突破了單位“1”的限制，讓學生明白分子比分母大的分數(shù)，其表示的具體量已超過了單位“1”，需要再增加這樣的一份，借助于教師有效的引領，讓學生明白了單位“1”的大小、平均分成的份數(shù)與分數(shù)有著密不可分的關系，再次強化了二者的重要性。第三篇：真分數(shù)和假分數(shù)教學反思《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思本節(jié)課我采取合作探究與自主學習相結(jié)合的教學方式，重視學生對概念的建構和理解過程，其教學設計有以下幾個特點：一、多種教學策略和方法的融合，引導學生經(jīng)歷概念的建構過程。，練習的較少。同時學生通過自主探索與合作交流，提升了思維水平，提高抽象、概括等能力，而在整個教學過程中教師只是個學習的組織者、引導者與合作者。還可能在設計、語言、課堂處
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