【正文】 有套用模式之嫌。，讓我更加明白：要充分相信學生。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。以上是我對梯形面積計算這部分知識的分析與教學設計。本課的板書設計包括：梯形面積計算平行四邊形面積＝ 底 高／＼（上底＋下底）高247。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。字母表示：S＝（a＋b）h247。這時老師就應繼續(xù)引導學生對知識的深化。生：仿照求三角形面積的辦法，用兩個相同的梯形合成一個平行四邊形，再計算梯形的面積。給出一般梯形（上底，下底，高），老師提出疑問：你們如何去求梯形面積。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）。第二環(huán)節(jié)：復習舊知，鋪墊誘導復習求平行四邊形和三角形的面積。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數(shù)學問題。學生以小組為單位準備幾組完全一樣的梯形學具。達到人人學數(shù)學的目的。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。進而再利用字母表述出新學的計算公式，以提高學生的抽象概括能力。這部分教學內容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（空間與圖形）”領域的知識。2七、說作業(yè)布置在本課的學習中，我緊扣生活實際，從學生已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到學習的現(xiàn)實意義，有效開展探究活動，引導學生主動溝通已有知識內在聯(lián)系，幫助學生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)素質。2（通過拼組活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，合作意識，及歸納總結能力。這時應抓住時機，引導學生梳理思路找出最簡便的解題方法，結合板書與平行四邊形的面積計算方法，應用演繹推理，師生共同推導出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了。學生匯報時要充分肯定他們的推理與計算。（引起學生求知欲，激發(fā)學生探索，自主學習）（二）動手操作，探究新知在學生說出三角形、平行四邊形的推導過程的基礎上，安排學生進行小組討論、交流，讓學生從中感悟到用轉化的方法可以解決新問題，從而對學生的學法做了有力地指導，使學生更好地自啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望。（復習梯形的特征。五、說教學過程為了有效地達成以上教學目標，突破重點與難點，體現(xiàn)新課標倡導自主學習方式，我設計以下六個環(huán)節(jié)來組織學生開展探究活動。把學生的求知欲由潛在狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，借以培養(yǎng)學生主動探索的精神。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而訓練思維、培養(yǎng)能力。為學生將要理解和掌握新知識奠定基礎。一、說教材“梯形面積計算”是蘇教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第二單元多邊形面積計算中的一部分內容，梯形的面積計算是小學數(shù)學圖形與幾何知識領域的一個重要內容，本節(jié)課的教學是在掌握平行四邊形的面積的基礎上進行教學的。學生反饋，教師注意用規(guī)范的語言進行調控。學生拼擺，教師對不同層次的學生，及時給予點撥和鼓勵。教學過程：一、遷移誘導，激發(fā)參與興趣啟發(fā)學生回憶三角形的面積推導公式。結合教學內容，滲透“轉化”的教學思想，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新思維能力。由于這節(jié)課花了較多的時間帶領學生們探究梯形面積公式的推導過程，特別是從不同的視角給學生提供了更多的探究機會，使教學活動不局限于課本，不拘泥于教材，給學生更多的思維拓展空間，學生的學習積極性得到了提升，但教學中沒有更多的時間去進行鞏固練習了。很快就表示出兩個三角形的面積，即：上底高247。二、注重合作，促進交流學生在前面學習的經驗基礎上，最容易想到的是模仿三角形的面積公式的推導方法進行轉化，所以很快從書上的129頁找到了兩個完全一樣的梯形開始做起來。（五）課堂小結這節(jié)課你學會了什么？讓學生回憶拼擺方法、梯形面積公式的推導過程和公式，構建新的知識體系。2（四）鞏固練習出示例1，生嘗試練習后校對、講評。創(chuàng)設討論情境，以辯促思讓學生分組討論，教師適時指導，討論時扣住知識的關鍵，也就是梯形上、下底的和平行四邊形的底，梯形的高正好是平行四邊形的高，梯形的面積正好是平行四邊形面積的一半。創(chuàng)設操作情境，以動啟思首先，讓學生自學課本P74前三自然段。（二）導入新課 采用啟發(fā)談話，揭示并板書課題：梯形面積的計算。教具：平行四邊形一個，完全一樣的三角形、梯形各三個，水渠模型。教學難點：梯形面積公式的推導。根據(jù)以上教材分析，依據(jù)《數(shù)學課程標準》和學生學習的實際水平，我確定本課時的“三維”目標、教學重點、難點，關鍵如下：“三維”目標：知識目標：使學生掌握梯形的面積公式，能利用公式正確計算梯形的面積。(略)說課稿蒲場鎮(zhèn)大溪小學 楊文勇一、教學內容義務教育六年制小學數(shù)學第九冊P74~75頁“梯形面積的計算”第一課時。(4)完成例題下面的“做一做”。第三層次，公式應用。①學習習近平行四邊形面積時，我們用割補的方法把平行四邊形轉化成長方形。第二層次，深化認識。板書：梯形的面積=（上底+下底）高247。（板書課題，梯形面積的計算）2．新課展開 第一層次，推導公式(1)操作學具 ①啟發(fā)學生思考：你能仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉化成已學過的圖形，計算出它的面積嗎？②學生拿出