【正文】 我們將以這次互觀互學活動為契機，認真學習和借鑒兄弟縣鄉(xiāng)好的經驗和做法，進一步改進工作方法，創(chuàng)新工作思路，努力把黨建示范點工作提高到一個新的水平。要立足工作實際，積極探索，大膽實踐，根據新時期黨建工作的新形勢和新要求，拓寬視野，開闊思路，使黨建工作把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，體現時代性，努力構建黨建工作的新體制，新機制。一是抓基層黨建工作，一定要抓住重點，樹立典型，注重點面結合。鄉(xiāng)委每年定期召開黨建示范點工作匯報會，匯報黨建示范點經驗性、特色性工作，溝通和探討示范點工作經驗，指導示范點根據自身實際和特點，總結工作經驗，創(chuàng)新工作思路，探索加強基層組織建設的有效途徑。學校示范點圍繞教育教學工作深入開展“三示范、兩爭當”、“交兩友”、“一幫三”等活動，有力地推動了教育教學工作。我們在黨建示范點建設工作中，既注重建設一批整體 水平比較高的綜合示范點，又注重因地制宜，突出特色，不同類型，不同層次的特色示范點，給示范點確定具體的探索創(chuàng)新的目標和示范任務。為確保示范點能夠真正成為基層黨建的標兵，發(fā)揮典型示范作用，縣委將示范點建設工作與“五個好”創(chuàng)建活動考核結合起來同步進行，嚴格對照制定的示范點的六條標準和四項工作任務，每年對州、鄉(xiāng)黨建工作示范點進行一次復查和考評，達到鄉(xiāng)級標準的進行命名。在全鄉(xiāng)上下形成了分工明確，責任到人，一級抓一級，層層抓落實的示范點建設工作格局?？h委從鞏固黨的執(zhí)政基礎，維護社會穩(wěn)定大局的戰(zhàn)略高度，充分認識黨建工作示范點建設的重要性，把示范點建設工作作為加強基層黨建工作的有效載體和重要抓手。2011年命名鄉(xiāng)級“五個好”黨組織5個，其中“五個好”黨委2個，基層“五個好”黨支部3個。鼓勵幼兒在集體中帶頭，成為活動的組織者、發(fā)起者，引導孩子建立良好的互動關系。第三階段：合作讀。孩子在教師的指導和幫助下能養(yǎng)成初步的閱讀習慣。親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成了良好的習慣，而且還大大增加了年輕的父母與孩子交流的機會，增進了親子感情。我們在日?；顒又邪l(fā)現，閱讀環(huán)境能潛移默化地給予幼兒“規(guī)則提醒”功能，如我園有的班級將閱讀規(guī)則以圖片和文字的形式布置在閱讀區(qū)域，幼兒在閱讀時受環(huán)境的“暗示”，從而自律。在開展閱讀區(qū)域游戲中，中大班教師還創(chuàng)造性地開發(fā)了“自助讀書團”“讀書旅行團”“讀書表演團”“小小書吧”等形式，讓幼兒充分享受了閱讀的樂趣，同時又培養(yǎng)了他們的自主性。在扮演角色、與家長和同伴合作的過程中，孩子們的語言能力、合作能力都得到了發(fā)展。(二)表演童話劇閱讀的最終目標是促進孩子的發(fā)展。在集體閱讀過程中，教師根據需要分別采取全班、小組、獨立、親子閱讀等多種模式，提高閱讀活動的效率。在智慧圖書館、紅苑書店、現代書城等游戲區(qū)，幼兒可去書架選取自己喜歡的圖書，也可去小電腦上查閱自己想要的圖書，還可找一個適合自己獨立閱讀的角落遨游于知識的海洋。冷硬的墻面在閱讀畫圖的點綴下變得豐富多彩，師幼一起參與互動，有畫，有字，有家長記錄的閱讀卡。三是“快樂成長”板塊。一是“從小學做人”板塊。幼兒早期閱讀的指導策略包括創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境、開展多維的閱讀活動以及幫助幼兒建立互動的閱讀關系等。交流時應以孩子說為主，家長要注意傾聽，及時引導孩子話題，使之緊緊圍繞主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。還可以通過引導孩子編故事、給故事起名宇來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。家長可用手指隨故事情節(jié)的發(fā)展在畫面上移動，幫助孩子建立起圖畫符號和語言的對應關系。常用的方法有：：孩子最初的閱讀主要是依賴父母的講述，他們是在用自己的耳朵“閱讀”。學習翻閱圖畫書的基本方法：先引導幼兒認識每本書均有封面，讓幼兒觀察封面，告訴幼兒書名，并要求幼兒按照順序從前向后一頁一頁地翻書，翻動書頁時要小心，不折書、不撕書、先看左邊圖畫，再看右邊圖畫；看完書主動放回原處。因此，購書時家長應給孩子一定的自主權，讓孩子自己挑選一些他感興趣的書。孩子3歲前，可選擇看圖識動、植物之類的，以及以簡單短句為主、情節(jié)重復的圖書。讓幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到語文的多元風貌。在選擇圖書時，家長應注意圖畫色彩鮮明吸引孩子的注意，圖畫內容應簡單具體，生動有趣，畫面要清晰。良好的閱讀環(huán)境要求安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文化氛圍為佳，所使用的桌椅、書架要適當，閱讀場所的墻面色彩不宜過于鮮艷?！眲?chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，就是為孩子的閱讀創(chuàng)造條件。家長不同于學校教師，其特點是單獨調教，生活教育逐漸滲透。幼兒情感感染性較強，給孩子多講故事，以故事感染幼兒，是孩子獲取知識，開啟智慧的一種重要途徑。美國教育機構1998年的一項研究發(fā)現，兒童的學習能力在入學之前就已經得到不同程度的發(fā)展，因此，兒童的早期閱讀至關重要，也是早期教育的重要內容。那么，對兒童而言，究竟什么是閱讀？兒童的閱讀從什么時候開始好？早期閱讀是指學前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。作為園內的骨干教師、教研組長、積極分子要主動接受和參加園內組織的各項培訓工作，并在與姐妹園開展結對的活動中，認真完成園內所需的對外實踐展示和實踐交流活動。在開展二課三反思活動、實踐活動之前每位教師都需做好討論的準備，以及實踐活動之后必須做出評析、反思；對觀摩的活動進行評析、反饋。五、教師備課制度根據幼兒園備課計劃的不斷完善和調整，以及組長針對教師備課中出現的問題提出的意見和建議，教師在不說明情況之下，必須按照教研組長的要求重新將計劃做出修改和完善并上傳，備課計劃必須在教研組長通過之后方可以進行實施。（書面）參加會議不遲到、中途不擅自離開，會議中不接聽手機；無特殊情況不得擅自請假。在每次教研活動中要做到：（1）活動之前有準備：知道教研活動的內容，并根據內容尋找相關的理論文章、閱讀書籍，預先有準備，做到有話可說。每周認真負責查閱教師的計劃制定，給予適當指導。（2）活動之中有主題：在教研活動中組長要注意調控整個活動的節(jié)奏，圍繞主題展開討論，不偏題、離題。學期結束，做好教研組工作總結，存入業(yè)務檔案。全體教師，特別是青年教師要在平時能主動及時進行教育教學反思，認真撰寫教學專題總結或論文，進行論文交流。教研組長、年級組長每學期根據上級安排及本園、本組情況，制定好本學期教研計劃，明確教育科研重點工作，確定理論學習、教學實踐、研討活動規(guī)劃，每周語言教研組 數學教研組 保育教研組 蒙氏課題教研組分別進行一次教研組集中活動，每次的教研活動內容要提前一周安排，相關老師做好準備?；顒右髄 解決問題：了解教師實際需要，制定和調整符合教師需要的活動主題和方案?；顒觾热輑 以園為本：制定活動計劃和內容，內容切合幼兒園發(fā)展需要。因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應主動與家長聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點，首先舍棄方言中難懂的、過時的和