學(xué)校電話彩鈴-wenkub.com
2024-10-21 09:22 本頁(yè)面
【正文】 使用“集團(tuán)彩鈴”業(yè)務(wù)后，每位撥打公司員工移動(dòng)手機(jī)的客戶，都相當(dāng)于于打一次電話，接受一次宣傳，而企業(yè)的形象，越來(lái)越多地得到客戶的了解和認(rèn)同。它就在一打一接中輕松打造全新、立體的企業(yè)形象，讓企業(yè)與員工、客戶的溝通更為緊密。使得企業(yè)在銷售過程中出現(xiàn)“東邊不亮，西邊亮”的效果?？蛻粢部梢葬槍?duì)性的聽取自己所要獲取的信息。彩鈴較之于彩信來(lái)說，它對(duì)語(yǔ)音服務(wù)并沒有替代作用，相反有加強(qiáng)作用，尤其是對(duì)終端沒有特殊的要求，不存在終端制約問題；從ARPU提高來(lái)說，多了一條新的增值途徑；對(duì)于我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說，國(guó)外，尤其是韓國(guó)在這方面的成功，無(wú)疑有著很大的榜樣激勵(lì)作用。客戶每撥一次號(hào)碼，就接受了一次宣傳。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒給自己制作的“手機(jī)”配鈴聲，給予幼兒充分地想象空間，大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程不僅給予不同能力的幼兒留有自主發(fā)展的空間，也給了“好聽的電話鈴聲”這一內(nèi)容更好的詮釋，同時(shí)，師生是教學(xué)過程的共同創(chuàng)造者這一教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。教師從電話鈴聲的改變、發(fā)展中獲得靈感，去擷取教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把人們司空見怪的鈴聲賦予它藝術(shù)性，這是本教學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和形式既來(lái)源于生活，又是生活的藝術(shù)化。三、我的彩鈴真好聽：快樂歌唱（一）教師演唱一首幼兒學(xué)過的歌曲，作為自己的手機(jī)鈴聲（二）幼兒唱唱自己設(shè)計(jì)的歌曲鈴聲，鼓勵(lì)孩子唱出自己喜歡的歌曲，引導(dǎo)全體孩子跟唱呼應(yīng)。（歌曲旋律伴奏下，唱歌猜謎）我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰(shuí)？唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，愛在水里游，我是誰(shuí)？欣賞flash動(dòng)畫（撥打小鴨子的電話號(hào)碼，彩鈴響起，小鴨子在河里游泳沒接電話）鼓勵(lì)幼兒在音樂的伴奏下，大聲地跟唱歌曲。教師扮演小狗接電話，并說： “你好呀，我是小狗，找我干嗎呀？”（鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己打電話的想法）（二）熟悉歌詞播放媒體動(dòng)畫，重點(diǎn)傾聽，小兔聽到“彩鈴”在唱什么？（鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己聽到的歌詞，教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的歌曲演唱重復(fù)，幫助幼兒回憶歌詞、熟悉旋律）附：歌曲：誰(shuí)找我（改編自英文歌曲《Big big world》）1=D 2/4 2 ︱3 3 3 3 4 ︱2 2 2 2 3 ︱1 1 1 12 ︱3 3 2 2 ︱你打 我電話找我 有 事嗎我正 忙著呢你再多 等一下︱3 3 3 34 ︱2 2 2 23 ︱21 ——— ‖馬上 就來(lái)了馬上 就來(lái)了你別掛。（一）聽聽、猜猜引起興趣
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