【正文】 （教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解他們的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的品格。三、問題探究讀文章后，有什么疑問？（如唐雎行為的可信度如何？）《戰(zhàn)國策》中的許多人物、事例，往往不合史實(shí)?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵?！?安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。（2）本文的對話描寫有什么作用？全文采用對話來反映人物的精神面貌。對比：秦王先倨后恭，唐雎先恭后倨。但他錯(cuò)誤地估計(jì)了這個(gè)小國使者的反抗程度，所以當(dāng)唐雎反過來問他什么是“布衣之怒” 時(shí)，他還說什么“免冠徒跣，以頭搶地”，依然是一副驕態(tài)。在會(huì)見唐雎時(shí)，劈頭就是嚴(yán)厲的質(zhì)問，而且不容對方分說，就立即炫耀起自己“滅韓亡 魏”的武功來，透露出他完全可以用武力來吞并安陵的意思，但由于還想兜售“易地”的騙局，又虛情假意地稱安陵君為“長者”，用“不錯(cuò)意”來麻痹對方，顯得 極其狡詐。待到最后說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍 而起”時(shí)，秦王就只剩下“長跪而謝之”一條退路了。文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險(xiǎn)狡詐是有認(rèn)識的，如何應(yīng)付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他 不為秦王的謊言所動(dòng)，也不為他的威脅所屈，始終處于主動(dòng)的地位。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。②．分角色朗讀及指導(dǎo)③．全班分成四組，分角色朗讀。 雎jū 怫f所以它對后代的散文著作有很大影響。教學(xué)過程1．作者、背景簡介。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。教學(xué)難點(diǎn)：探究文本，分析人物形象。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。”他們各表達(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。空f說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。四、總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。三、整體感知自由朗讀課文請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。這種勇氣是難能可貴的。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。五、拓展延伸查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。n 縞g?o 撓n225。2．全班齊讀，然后正音正字。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力)。六、板書設(shè)計(jì)：唐雎不辱使命唐雎：有膽有識、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭——正義秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險(xiǎn)——非正義知識梳理：一、通假字：、一詞多義：：（1（3）唐雎不辱使命——使：出使：（1）寡人以五百里之地易安陵——用（2（3（4三、古今異義：（1）古義：交換(2)今義：容易2.（1）古義：雖然如此（2）今義：表轉(zhuǎn)折的連詞3.（1）古義：道歉（2）今義：感謝(1)古義：吉祥（2）今義：休息第三篇：唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案金水一中孟茹教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。（學(xué)生回答問題的同時(shí)，教師相機(jī)板書。認(rèn)真讀課文，比誰5分鐘后能準(zhǔn)確回答下列問題：（1）課后練習(xí)：你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生自學(xué)，老師巡視。）3．譯講完第一節(jié)后，老師問：同學(xué)們都能譯講這一小節(jié)了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。5分鐘后，比誰能正確譯講。其余同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即舉手幫助更正。課前準(zhǔn)備：。⑴演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。如