【正文】 在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀?！蔽蚁脒@段的學習效果會更好。干癟枯燥的詞語在學生心中鮮活了起來、豐滿了起來。學生在誦讀中積累了語言。師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆?！壁w老師在這一段教學中是這樣設計的：師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。課堂中教師采用多種形式復現(xiàn)生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。把本身枯燥的東西變得有趣了。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。學生們興致很高，有的學生竟然寫了四、五節(jié)。曾經有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編。在充分感悟課文的基礎上，我及時向學生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對4節(jié)的學習，學生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的4節(jié)的展示。因為好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。然后出示練習：我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠盛開永不凋謝”。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動了，學生們被感動了，全場的每一個人都被感動了。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。接著王老師出示“自學課文”的要求，讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??王老師讓學生說一說每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。展開想象是學習課文的重要方法。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。抓住“??”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。三、總結全文，抒發(fā)情感短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現(xiàn)，那就是“和平”，補充板書。然后請個別學生讀讀自己寫的話。補充板書：戰(zhàn)爭。②下面三個小節(jié)，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。①讀第一節(jié)。二、自由讀詩，展示朗讀學生帶著要求自由讀。（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。教學目標和要求：學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平）板書：享受和平五、閱讀鏈接，豐富感情此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？出示：兒童和平條約1．介紹條約的背景：（出示）1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。）１、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：草地本身應該是什么樣的？而正在經歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？２、帶著體會的感情朗讀第四節(jié)、齊讀３、自主閱讀：按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。２、用運查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流?！菊n時】：一課時【教學準備】１、教學之前布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。⑵了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。一、“感性美”的創(chuàng)設 體驗大自然的美好朗讀中感受美聯(lián)想中體驗美想象中創(chuàng)造美二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭的罪惡強烈的反差 感受戰(zhàn)爭的殘酷美與丑的對比 激發(fā)對戰(zhàn)爭的控訴三、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對和平的祈盼第三篇：和我們一樣享受春天教案專題《和我們一樣享受春天》教學設計郭燕【教材分析】這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。（引讀關鍵詞）（3）體會心情，指導朗讀。三、走進春天 體驗美好那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。這是你們的作業(yè)，了解到相關資料后，相信你會對這首和平詩會有更深刻的理解。5．再次點題。(以小組為單位交流，選四人組成詩貼在展示單上)，師進行評價。（2）我們合作得很愉快，現(xiàn)在小組合作讀讀，看哪一組能讀出自己的理解。??（2）看到這些，你們有什么想說的嗎？（3）是啊，戰(zhàn)爭讓那么多人家破人亡、流離失所、無家可歸，戰(zhàn)爭那么