【正文】 ――― 本來(lái)是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”這樣的格式說(shuō)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個(gè)小節(jié)的朗讀做鋪墊。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：和我們一樣享受春天 ↓ 享受和平第四篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩(shī),它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對(duì)“草地”的描寫(xiě)一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到舉一反三的目的。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)和平的教育。全詩(shī)共五個(gè)小節(jié)。（齊讀）享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂(lè)、和平）板書(shū)：享受和平六、享受春天 深知責(zé)任此時(shí)此刻，在鮮花中讀書(shū)的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？ 1986年9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。檢查反饋：（1）有沒(méi)有哪個(gè)生字比較難讀的？重點(diǎn)指導(dǎo)“弋”“頻”（2）選擇你認(rèn)為難讀的一節(jié)讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，他讀通順讀流利了沒(méi)有。仿寫(xiě)詩(shī)歌：的，本來(lái)是，可是 的，這究竟是為什么？寫(xiě)完后，交流。據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來(lái)，全球共有200多萬(wàn)兒童在武裝沖突中喪生，有600多萬(wàn)兒童受重傷，1200萬(wàn)兒童無(wú)家可歸。到時(shí)看哪一組發(fā)現(xiàn)的詩(shī)歌的奧秘最多？你們每個(gè)組找到了幾個(gè)共同點(diǎn)呢，請(qǐng)組長(zhǎng)伸出手指告訴我。3．再讀，感受美好：這畫(huà)面能引起我們無(wú)限的遐想，請(qǐng)你邊讀邊想象，待會(huì)兒把你覺(jué)得最美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、揭題，并交流預(yù)學(xué)，看到春天，你會(huì)想到什么？，我們要學(xué)習(xí)一首跟春天有關(guān)的兒童詩(shī)，出示課題，齊讀（或指導(dǎo)）。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的熱愛(ài)。：你看到這優(yōu)美的畫(huà)面了嗎？讓我們把這畫(huà)面連起來(lái)吧！連線(xiàn)，出示有關(guān)句子。請(qǐng)你默讀這四節(jié)，火眼金睛的你發(fā)現(xiàn)了什么共同點(diǎn)？先自己找，然后在小組里討論。兒童：戰(zhàn)爭(zhēng)是造成兒童意外傷害的重要因素之一。三、仿寫(xiě) 這樣的感受，你也想像詩(shī)人一樣表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，仿寫(xiě)一下。六、作業(yè)。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》二、初讀課文 整體感知請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由朗讀這首詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要把詩(shī)讀通順，讀流利，同時(shí)要留意詩(shī)句間的停頓。（2）指名讀——男女分讀B、??再也不是——蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下（指名讀——分兩大組讀）C、??再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）D、??再也不會(huì)——滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球（齊讀）（出示四個(gè)句子）“這究竟是為什么？”（1）師讀——你說(shuō)這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)知的人們、）（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責(zé)問(wèn)、憤慨）（3）指導(dǎo)讀，你能把你的感情放到詩(shī)句中去讀一讀嗎？（請(qǐng)四位學(xué)生讀——分大組讀）五、回到春天 祈盼和平戰(zhàn)爭(zhēng)使我們失去了春天，又給多少人帶來(lái)了苦難！同學(xué)們，此時(shí)你們的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面呢？（出示圖片）正如你們所說(shuō)，我們來(lái)看面對(duì)此情此景，你希望什么，你祈盼什么？（出示第五節(jié)）學(xué)生齊讀，從這個(gè)字里行間你體會(huì)到了什么？是??！雖然在我們看來(lái)是再普通不過(guò)的，但是對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們來(lái)說(shuō)是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒(méi)有和平，連人類(lèi)生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是世界人民共同的心愿。２、過(guò)程與方法：教學(xué)詩(shī)歌要以讀為主，采用“讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀”的方式來(lái)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感，并且注意將讀、想、說(shuō)結(jié)合起來(lái)。三、自讀詩(shī)歌，朗讀展示（一）閱讀示范（根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測(cè)，學(xué)生可能對(duì)“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。2．這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平4．課后延伸：同學(xué)們，課后可以閱讀了解戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書(shū)課題。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問(wèn)：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀，來(lái)責(zé)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人們吧?。▽W(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問(wèn)：這究竟是為什么？這樣四次追問(wèn)，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問(wèn)了，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨、討厭之情。1986年是國(guó)際和平年，在這一年的9月25日，世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。一、體驗(yàn)自然美在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的。當(dāng)我通過(guò)連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。感情朗讀是理解詩(shī)句的基本手段。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無(wú)家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭(zhēng)讓那么多的親人生離死別、國(guó)家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開(kāi)想象、仿寫(xiě)小詩(shī)，無(wú)疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂(lè)園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過(guò)，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課稿二《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說(shuō)“看到了無(wú)邊無(wú)際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽(tīng)“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽(tīng)凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。學(xué)生通過(guò)朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語(yǔ)句片段，在寫(xiě)作時(shí)，遇到類(lèi)似的文章，學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作，使表達(dá)順暢，語(yǔ)句優(yōu)美，為寫(xiě)作提供了良好的基礎(chǔ)。遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎?；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來(lái)的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章；它正和我們一道描繪多彩的畫(huà)卷；它正和我一同譜寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇??《筍芽?jī)骸酚^課報(bào)告一、觀看記錄在課堂上，趙老師親切的話(huà)語(yǔ)，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開(kāi)的。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過(guò)程中得到了很多快樂(lè)?！?師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）筍芽想到馬上要見(jiàn)到明媚的春光了，于是筍芽?jī)阂粋€(gè)勁兒地向上鉆。師：你想停下來(lái)嗎？ 生：不想停下來(lái)。