【正文】 我們很順利地完成了語言學習的任務和課文研讀的任務。它的動詞運用很美。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。好，請你來。哎，再說?。∩哼@一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。好，請你來。好，請你來。開始吧！學生默讀思考，老師巡視。我先舉例。繼續(xù)來，用賞析的方法來細讀課文。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進去了啊，威尼斯的小艇讀 學生讀課文的練習二。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。師：反復句，兩次說。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風情。好，誰來，你來。這就是創(chuàng)造，謝謝你。師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關(guān)鍵詞都寫進去了，而且這個句子抒情的味道很濃。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學習課文。你看，用聯(lián)想的方法認字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。情味：情調(diào)，趣味。艙：船上住人聚物的部位。艦：大型的戰(zhàn)船。師：后來居上。生：船、艙、般，第二個是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風趣、情意。這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。那組先來？好，請你來。根據(jù)這三個詞，用聯(lián)想的方法認字識詞。咱們開始課文學習。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個島嶼組成。師：同學們好，請坐?？上胨晒φn堂的背后有多少付出和心血。在自己沒有真正的實踐體會以前我并不知道這有多難。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更上一層樓。聽了講座之后，真是受益匪淺。從背景、朗讀、作家作品、字詞、修辭、典故、映襯、虛實、情感波瀾、警句，到感受美句，品析難句。余老師對課文的研讀是極為全面和深刻。一句一句的指導。講《念奴嬌 赤壁懷古》，指導朗讀，每次抓一個點，落到實處，一步步引導學生讀出了味道。余老師也用到了多媒體進行教學，但他在用多媒體之時并非像我們有些優(yōu)質(zhì)課上是為了渲染氣氛，而是為了方便學生的讀，一堂課下來，總共只用到幾張幻燈片，但每一張幻燈片都充分發(fā)揮了功用。在聽余老師課的過程中，一直感到余老師在引導學生往前走，而不在是填壓，并且余老師的課每一步都很清晰明了，讓學生一目了然的知道下一步要做什么。最后老師總結(jié)。除了多媒體，余老師也很注重用循循善誘的語言從容引導學生深入走入文本，鼓勵學生大膽發(fā)言。學生心甘情愿的真實的學到了很多東西，這是一般人很難達到的境界。這一問題比較大，于是余老師又化大為小，分為四個小問題：①課文開頭與結(jié)尾的特點 ②課文記敘順序的特點 ③課文的布局謀篇的特點 ④課文的語言運用的特點。而余映潮老師的課堂既沒有精警雋永的開篇語和結(jié)束語，也沒有煽情的課堂穿插語，有的是一種水到渠成的自然美，一種和緩平易的情景美，像余老師這樣的課，才是藝術(shù)，才是課堂教學的至高境界，他不僅為新世紀語文課堂教學開辟了一個嶄新而秀美的廣闊天地，也給我們所有的教育工作者帶來了啟迪。提問的深度和廣度取決于教師自己對教材理解的深度和廣度，有效的問題設計要求教師把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可供學生研究的問題。課堂上，教師恰當而得體的提問不僅能激發(fā)學生的求知欲，也能拓展學生的思維，增加學生思考的廣度和深度，幫助學生深化對文本的理解，進而形成解決問題的能力。教學過程中的不確定因素很多，當學生的思路與教師預設的相悖時，教師不能因為怕打亂既定的教學計劃，而采取回避、壓制的態(tài)度，這將在不經(jīng)意間傷害學生的自尊心，也使學生的求異思維、批評性思維和創(chuàng)造性思維被束縛、被禁錮，教學“資源”就會白白浪費了，失去課堂的獨特價值 ——師生思維相互碰撞而生成的許多新東西。首先，不要過分拘泥于教材的邏輯順序和教材已有的例子。把教材教薄，就是要求我們老師對知識進行概括、提煉，要精講、精煉，這樣既減輕了學生的負擔，又可讓學生理清知識點。一、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。他知道語文教什么，學生學什么，并且知道怎樣知道給學生需要的東西。他是一位真正的老師。三、用實、用活教材。二、深入淺出，讀厚教材，教薄教材。在多媒體板塊引導下，引導著學生走，很是清晰，使人一目了然。再次，語文老師不能閉門造車，應該打開窗戶聽百家的呼聲，學習百家之長，長自己的教學技能。但是美讀要講究自然，不應該矯情做作。首先語文課上應該留有更多的時間讓學生自主學習，品析語言。課程標準也提到，語文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識，在教學中要深入全面的專研文本，精心的做好教學設計。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學習。這種高質(zhì)量的主問題的設置是教學成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文