【正文】 十、不提供答案。2．這篇文章第4段的結(jié)構(gòu)相同，都采用了先總后分的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)出了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是山奇，二是水急，三是船險(xiǎn)，（用兩個(gè)字概括）。2．這句話有兩層意思。八、課內(nèi)閱讀與練習(xí)。給這句話選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（B）七、古詩(shī)人留下了許多有關(guān)錢(qián)塘江潮的著名詩(shī)句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。五、句子加工廠。3．我們班（連續(xù)）三周獲得流動(dòng)紅旗。卉（花卉）濤（波濤）梢（樹(shù)梢）奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）崩（山崩地裂）茫（蒼茫）張（開(kāi)張）繃（繃帶）芒（光芒）漲（漲水）三、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。ru242。n j236。 t243。ng x236。十、習(xí)作。2．這篇文章第4段的結(jié)構(gòu)相同，都采用了 的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)出了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是，二是，三是，（用兩個(gè)字概括）。從前，有個(gè)漁民在江中捕魚(yú)，一天，天昏地暗，風(fēng)雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個(gè)好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。三峽的船好險(xiǎn)啊。夔門(mén)像刀砍劍劈，筆直陡峭，群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個(gè)山峰一個(gè)模樣！山峽的水好急啊。前半句是寫(xiě)大潮涌來(lái)時(shí)的，后半句是寫(xiě)大潮涌來(lái)時(shí)的。1．這句話中“猶如”和“如同”都是 的意思。給這句話選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）A．因?yàn)??所以?? B．即使??也?? C．無(wú)論??也??七、古詩(shī)人留下了許多有關(guān)錢(qián)塘江潮的著名詩(shī)句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。2．下列句子詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．這件事發(fā)生在很久很久以前。（擴(kuò)句）六、選擇正確的答案。五、句子加工廠。繼續(xù) 連續(xù) 持續(xù) 3．我們班（）三周獲得流動(dòng)紅旗。（12分）卉（）濤（）梢（）奔（）滔（）稍（）崩（）茫（）張（）繃（）芒（）漲（）三、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。ru242。n j236。 t243。ng x236。1．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。他步履緩慢，似乎在忍受痛苦。最后，本鎮(zhèn)最富有的居民站起來(lái)說(shuō)話了：“你們提到的所有好處，我都能給她，并且能給她金錢(qián)和金錢(qián)能買(mǎi)到的一切。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子在世上已經(jīng)沒(méi)有親人了，幾周后，鎮(zhèn)政府召開(kāi)群眾聚會(huì)，商議誰(shuí)來(lái)領(lǐng)養(yǎng)這個(gè)孩子。人們只得無(wú)奈地站在外面觀望，著急。2分領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)失去了雙親的小女孩與奶奶相依為命，住在樓上的一間臥室里。（3）他建立了一個(gè)很大的公司，是公司。計(jì)劃：于是計(jì)劃買(mǎi)一份保險(xiǎn)。” 1．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。5年后，他建立了一個(gè)很大的“挨家挨戶(hù)”的販?zhǔn)酃?，提供人們只要在自家門(mén)口就可以買(mǎi)到新鮮蔬菜的服務(wù)。他只好到便利店去買(mǎi)10公斤紅薯，挨家挨戶(hù)轉(zhuǎn)手賣(mài)出。在經(jīng)過(guò)面試和實(shí)做以后，人事部門(mén)告訴他被錄取了，向他索要Email 以寄發(fā)錄取通知和其他文件。（改病句），所以行動(dòng)十分利落。二 能力考查。拾一片落葉，；捧起一塊石頭。，惟有。2.，每于寒盡覺(jué)春生。45分（一）拼寫(xiě)詞語(yǔ)。四、習(xí)作。①用“”畫(huà)出描寫(xiě)父親心理的句子。其實(shí)，父親的槍里也沒(méi)有子彈！八十年代初，父親寫(xiě)回憶錄時(shí)給我講起了這個(gè)故事。他竭力控制自己，才沒(méi)有暈厥。父親端著槍?zhuān)揭话愕纳碥|矗立著，威嚴(yán)而（）的目光直逼匪徒。雙方對(duì)峙著，目光對(duì)著目光，槍口對(duì)著槍口，意志對(duì)著意志，一直對(duì)峙著。用“——”劃出選文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，這些句子表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？（二）課外閱讀。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。oh225。他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背（bēi b232。元稹落紅不是無(wú)情物。（6）飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)（）柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。（2）茫茫的樹(shù)林深處十分（）。ｎｌｕ225。nwēixi233。nzhēn zh236。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文基本能力調(diào)查問(wèn)卷（B）(時(shí)間:40分鐘)一、基礎(chǔ)知識(shí)?！边@句話在文中起了作用。上學(xué)前，放學(xué)后，我都要去看看它，就像看望我的老朋友。眼前一片朦朧。溪岸上長(zhǎng)著幾株婆娑的柳樹(shù)和一棵小桃樹(shù)，對(duì)岸便是大片的田地。）（4分）語(yǔ)速加快，聲音輕柔。課文中四處“——”的作用有所不同，其中第二處表示，第四處表示。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。）?！绷⒕渥愚D(zhuǎn)換和仿寫(xiě)。（陳與義）不是花中偏愛(ài)菊。（龔自珍）今夜偏知春氣暖?！ǎ皳炱鹨欢渎浠?，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（）課文《索溪峪的“野”》最后一句“人們，在這山水中返璞歸真了。（8分）奔（）（）冠（）（）（）（）（）（）屏（）（）和（）（）（）（）（）（）三、詞語(yǔ)填空。o()（）（）（）hōng kǎoq237。j236。n（）（）（）()224。ns242。大自然中的一切都是那么美妙：那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)…… 請(qǐng)結(jié)合本組課文的寫(xiě)法，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，把你觀察到的令你感動(dòng)的大自然中的一個(gè)畫(huà)面展示給大家。(6)讀第四自然段，然后回答問(wèn)題。(2)聯(lián)系上下文，將下列關(guān)聯(lián)詞分別填入第二、第四自然段的括號(hào)內(nèi)。種類(lèi)繁多，郁郁蔥蔥的植物，不僅(美麗 美化 贊美)了這里的山川，也給這片綠野中的珍稀動(dòng)物提供了棲息、繁衍的場(chǎng)所。這里的黑心樹(shù)是難得的“木材倉(cāng)庫(kù)”。西雙版納的植物不但姿態(tài)萬(wàn)千，而且具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。那些氣根懸生在大樹(shù)枝干上，直插泥土，簡(jiǎn)直就像是一根根粗壯的支柱，很難分得清哪里是主干，哪里是氣根。這里的古椿樹(shù)粗壯高大，就是幾個(gè)人拉起手來(lái)也圍不攏。(4)劃線句子采用了 和 的修辭手法。種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。二、閱讀歡樂(lè)島。(劉方平)⑸臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)。（）⑵。(改為“被”字句。⑷ 秋夜忽聞閃()，何處（）讀書(shū)聲。(在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)南舐曉~。”是比喻句。)⑴ 甲蟲(chóng) 螞蟻 瓢蟲(chóng) 蟈蟈 紅鳩鳥(niǎo) ⑵ 美麗 美好 美妙 美觀 美夢(mèng) ⑶ 空調(diào) 電視 電話 洗衣機(jī) 冰箱 ⑷ 桂圓 蘋(píng)果 香蕉 西紅柿 葡萄，巧斷案。()⑶ 腦子里一切意念便都凈化了。意思不變。)津津()()德高（）()龐然（）（）不拘（）()意味()()行色（）（）別具（）()年過(guò)（）（）⑴ 小甲蟲(chóng)與眼前這位()友好地交流著。第三篇：20182019學(xué)年 六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試題第一單元 ｜人教新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元試卷(人教版)一、積累，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)。、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和 作品欣賞。正如“閱讀提示”所指出的那樣，“學(xué)習(xí)這篇課文，要多 讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)。3?培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的 秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《山雨》教案《山雨》教案一、教材說(shuō)明這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨