【正文】 他們和仲永的對話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營養(yǎng)，進行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？（初中的文言文教學還有一項重要的任務是讓學生掌握正確地學習文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實，關鍵是方法。那些對話是學生自己的閱讀感受，最直接，最真實，最動人，也最有價值。文里的選文都是文質兼美的經(jīng)典之作，都需要反復誦讀，牢記在心的。這種只取“骨骼”，拋棄“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。學生喜歡做習題，是為求得分數(shù)，不是為求得“營養(yǎng)”。教師大都喜歡上文言文，因為上文言文可以大講特講。學習文言文究竟讓學生學什么？是單純地讓學生學習一些文言知識呢，還是讓學生學習、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認為，后者的價值要比前者大得多。（板書：給仲永父親的一封信）專家點評：在分析文的思想內容時，教師別出心裁地采取讓學生給仲永下評語的方法，一下子把學生讀、思、寫的積極性都調動起來了。生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利，“不使學”，不讓他學習。師：對。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。生：仲永是個可憐的犧牲品。聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲?！皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢？要讓學生思考。第五篇：《傷仲永》教案《傷仲永》教案教前聚焦《傷仲永》重在一“傷”字。六、作業(yè)。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。（以上，由教師摘要啟發(fā)講解?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象?！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。二、揣摩語言。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。）（三）檢測自讀效果。（3）理解下列句式“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。眾：普通?！盎蛞藻X幣乞之”或：有的人?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。四、自讀課文，掌握大意。短小活潑，意境雋永。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。全班齊讀全文。二、檢查預習檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。第四篇：傷仲永 教案傷仲永 王安石教學目標培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。另外，能將各種能力訓練滲透其中。同學們經(jīng)過討論，很快得出這樣的結論：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質。由勤奮的名言導入新課，極大地激發(fā)了學生學習本課的積極性?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標的要求，在設計教學環(huán)節(jié)時我注重學生的自主學習、課堂討論、師生互動和合作探究，使學生真切地體會到聰明與勤奮之間的關系——業(yè)精于勤，荒于嬉。文章言簡意賅，說理嚴謹。（八）布臵作業(yè)：擴寫課文第一段。設計目的——讓學生真正理解把握本文的主旨：后天教育對于成才的重要性。根據(jù)學生對方仲永的評價，師進行小結，從仲永身上，同學們能得出什么結論呢？說說你的人才觀。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。提示：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要?！皞笔前?、哀憐的意思。這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。③利其然：以…為利，名詞作動詞。愛于人者不至：從，介詞。指仲永父“不使學”“環(huán)謁于邑人”，代詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。n)卒(z設計目的——激發(fā)學生學習興趣（三）檢查預習（大屏幕顯示，生讀、正音）生字正音：隸(l236。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。遺憾的是有很多人并沒有認識到這點，自持聰明，自以為有天賦，結果最終淪為庸才，北宋政治家、文學家、思想家王安石向我們介紹的方仲永就是這樣一個人。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ肟捎汕趭^的名言導入，學生思考回答，也可老師提示。能讓學生在愉快中學習的教學方法是最有效果的。情感態(tài)度與價值觀：理解后天教育是成才的關鍵，正確把握作者的思想感情，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。再次，合作、探究、討論，仲永才能變化的原因。議論部分稍難，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變，我們應該從中汲取哪些教訓。作者借事說理，強調了“才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)”的觀點，這對于學生的成長有很重要的教育意義。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。五、教師小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。三、質疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。（學生討論）自由發(fā)表意見。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。你還有什么新的、獨到的見解嗎？最后一段作者講了什么道理？ 明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）六、全班再一次誦讀課文七、教師小結本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情?！笆苤煲病笔÷跃洌÷粤私樵~，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學生質疑，