【正文】 這是通過一個十三四歲的孩子所看到的，這很符合他的身份，同時也很符合他的心境，因為這是杜小康第一次離家，他對自己的前方是茫然的，所以鴨群劃出的如此細小的扇面型水流就足以在主人公杜小康蕩起層層漣漪。這是關于蘆蕩的描寫，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺就是杜小康在到達蘆蕩后的害怕與膽怯的反應。通過速讀課文，學生把握了文章的行文脈絡，到此我們也完成了知識目標。第二個問題是在此基礎之上，發(fā)掘關于杜小康心理變化過程。通過這樣的導語奠定文章的感情基調，激發(fā)學生探索孤獨之旅的好奇心，為進入課文奠定基礎。第四說教學過程：教學過程是教學目標、教學重難點、教法、學法的全方位展現(xiàn)。配樂播放幻燈片的情境導入，使學生在低沉而略帶激昂的氛圍中，萌發(fā)探索這段孤獨之旅的好奇心，為走進課文奠定基調。所以我將）（3）情感目標理解孤獨是成長歷程中的催化劑，學會在孤獨的旅途中磨練自己堅強的意志，明白克服孤獨就是自我內心學會承受。此外，九年級的學生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法的抽象知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學生對小說這種文體的認識 再次是教學目標根據這篇課文的文體特點并結合小說三要素在文中的具體體現(xiàn)，我設計了以下三個目標：（1）知識目標：通過瀏覽課文，抓住文章的開端發(fā)展高潮結局梳理出主人公杜小康的心理變化過程，進而理解 “孤獨之旅”的含義。第四篇：《孤獨之旅》說課稿范文《孤獨之旅》說課稿茅杭華第一說教材首先是教材的地位和作用⑴《孤獨之旅》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。采用提問探究合作的方法，一般來說，提問探究合作的方法有利于孩子們自主的，深入的，有趣味的研讀文章。教學環(huán)節(jié)的設計，我們主要有兩個環(huán)節(jié)在這里要進行說明。（開端——發(fā)展——高潮——結局）的順序來梳理并概括文章的內容，理解感悟并提煉作品的主旨。至此，語文教學的工具性與人文性實現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一.第三篇：《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿張國瑞《孤獨之旅》是北京大學曹文軒教授的《草房子》中節(jié)選的作品，講述上個世紀五六十年代兒童的生活，為廣大少年兒童朋友們所喜聞樂見。引導學生品讀環(huán)境描寫的語段，賞析暴風雨中尋鴨的精彩畫面，深刻認識杜小康的性格特征，“典型環(huán)境中的典型人物”杜小康就鮮活地站到了學生的面前。結束語：同學們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應當把它當成生活的調味劑。生：人的成長總會經歷一個痛苦的階段。最后一個問題可以放在這里，也可以單獨設題，旨在引導學生通過對文本《孤獨之旅》的解讀，建構自己的精神家園。討論：（1）面對惡劣的天氣，杜小康不去尋鴨行不行？（不行，迫于生計。教學時，可以采用學生朗讀、教師范讀、學生齊讀等方式，引導學生披文入情，深入體會這些語言文字的妙處。（比喻、夸張）惡劣②面對暴風雨杜小康有什么感受？仿佛到了世界末日③本語段對刻畫杜小康的性格有何作用？為杜小康暴風雨中找鴨作鋪墊。杜小康正是在牧鴨生活的孤獨中，伴隨鴨子的長大而長大了，堅強了。教師再給3分鐘的時間討論：從杜小康的心理變化過程，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？學生通過討論發(fā)現(xiàn)，這看似零亂的五句話，一旦連在一起，一個由茫然恐懼到孤獨害怕到勇敢戰(zhàn)勝孤獨、戰(zhàn)勝困難的杜小康就站到了學生的面前。引導學生一進課文，通過5分鐘的自主瀏覽，擬定小標題，教師用3分鐘時間引導歸納，力求讓學生對課文有一個整體感知，進而理解“孤獨之旅”的第一個含義：杜小康與父親牧鴨生活的孤獨行程。按照我的教學流程，整個課堂我預設了4個問題。有人說“說課是紙上談兵，上課是實戰(zhàn)演練”。作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學經驗，略讀課文只安排一個教學課時。杜小康在放鴨，但課堂不能放鴨，不能放羊！沒有教師的課堂是散亂的、無序的。就是這破敗、簡陋的草房子，在上世紀六十年代初，一群活潑、可愛，對未來充滿希望的少年兒童在里面學習了六年，在那時，草房子是一所學校；布局規(guī)范、窗明幾凈、書香襲人、廣播室、因特網，這是現(xiàn)在的學校！很顯然，我們的學生非但沒有那樣的生活經歷，即使聯(lián)系自己的生活經驗體會那段生活恐怕也很難了。引導學生品讀出色的環(huán)境描寫，體會環(huán)境描寫的作用，分析杜小康的性格特征，我把它作為第二個教學目標。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素，雖然在教學中我們并不一定要把小說這種文學樣式的基礎知識強灌給學生，但在教學實踐中，作為教師的我們理應按照小說教學的規(guī)律來引導學生學習。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗和評價，品味富于表現(xiàn)力的語言。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學生接觸的第一個小說單元，選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇。孤獨是，需要。它使人少了許多盲目。（注：此環(huán)節(jié)，結合不同形式的朗讀，進一步體會“孤獨”）（教師根據學生回答板書：迷茫、恐懼、害怕、膽怯等）四、探究質疑、感悟孤獨學貴有疑，師發(fā)給每位學生一張紙，讓他們在紙上寫下兩類問題：A、我有疑問，需要向其他同學請教的問題：B、我認為值得考考大家的問題：學生質疑。例如：“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。（師板書課題）二、整體感知，走近孤獨請學生快速閱讀課文，并用一兩句話概括小說的主要情節(jié)。理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。初中階段，正是學生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。 深長三、說學法，初步了解鑒賞小說細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?四、尋讀課文美點，深入賞析。二、學生讀課文，初步理解課文內容?！窠虒W方法：朗讀法、引導法。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾?！裥睦砻鑼懨鑼懚判】党砷L過程的細節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景?！裰黝}文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。到此情感目標也得以完成。到此我們完成了能力目標（5）延伸拓展總結主旨在以上環(huán)節(jié)的基礎之上，學生對文章的行文脈絡和重點語段做了分析，此時引導學生回憶自己的成長經歷，你第一次獨自在家的時候，你第一次和朋友分離的時候，你第一次來到一個陌生地方的時候，或許會感到不安，甚至是恐懼，但是不久之后，對孤獨的超越得到的是成長，是敢于接受的坦然和鎮(zhèn)定。這是關于暴風雨的描寫，使學生能夠認識到，狂風暴雨中一個少年為了生計早將以前的茫然，膽怯褪去，無助中他不再害怕了，坦然接納了眼前的一切，漸漸的成長為一個小男子漢了。精讀又分兩步走，第一步精讀集中描寫環(huán)境的段子，例這是關于鴨群的兩個句子，對鴨子的叫聲的描寫和鴨群對杜小康父子的相依相偎就是杜小康剛離家的茫然恐懼的體現(xiàn)。思路很清楚，正體現(xiàn)旅本身就是一個過程的意思，講到這里第三個問題就水到渠成了，以上那個兩個問題正是孤獨之旅的兩層含義。（2）在放鴨的過程中，杜小康的心理經過了怎樣的變化？（3）“孤獨之旅”的含義是什么？（這三個問題的設置是由淺入深設計的，第一個問題旨在讓同學認識到這篇小說寫了杜小康因故失學，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經歷。這些都是關于孤獨的例子，但也是生命歷程中跨越孤獨，彰顯堅強的例子，究竟孤獨以怎樣一種神奇的力量磨礪出了人的堅強，人的成長。最后再結合學生切身的成長經驗延伸出關于孤獨的觀點，引導學生領悟主旨。難點：品味環(huán)境描寫對主人公性格刻畫的所起的作用。（孤獨是每個人每個時候都會有的一種心理感受，處理好它對人性格的培養(yǎng)至關重要。⑵此外這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學之后與父親放鴨的經歷、以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學生閱讀小說的能力起到了重要的作用。通過編課本劇來體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫的作用。由教師備課想到由教師引導學生設計教學步驟。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自身的教育教學水平。心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。既是情感的交流也是學后的收獲，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過說話，鍛煉學生的口頭表達能力。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。今天，我們一起感受少年杜小康的《孤獨之旅》。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分種不少于500字。體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。（二）過程和方法通過朗讀，引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。在體驗欣賞過程中，既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。《孤獨之旅》說課稿4【教材及學情分析】（一）課文解讀：《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。以上是我全部的教學過程。從而更好地鞏固本節(jié)課所學的知識并培養(yǎng)寫作能力。第四環(huán)節(jié)：研讀課文首先我會請學生有感情地朗讀課文最后三段，并提問：這段旅程為什么是孤獨的?杜小康的旅程給了我們什么人生啟示?學生結合自身體驗并自主思考，在我的引導能夠明確：這段旅程中，杜小康經歷了離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠環(huán)境的孤獨、單調生活的孤獨以及心靈的孤獨，但他最終成長了堅強了。文中高潮部分對于暴風雨的描寫渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內心的恐懼。討論完畢，我會請學生派代表發(fā)言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。結局是鴨子長大了，杜小康也長大了。字詞測驗完畢，我會請學生默讀課文，思考并回答問題：本文是一篇小說，請按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結局四部分概括文章主要內容。第一環(huán)節(jié)：導入新課上課伊始，我會用多媒體的形式播放歌曲陽光總在風雨后，并請學生談一談自己成長過程中經歷的煩惱與孤獨。俗話說：授人以魚不如授人以漁，因此，本節(jié)課我采用的學法有：自主探究法、合作交流法。葉圣陶老先生曾說過：好的先生，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學。結合學生的身心發(fā)展水平和認知特點，我制定了如下的教學重難點。他們對于小說情節(jié)的概括能力已經達到了一定水平，但對于人物形象和主題把握方面還有待加強，對小說的獨立閱讀能力還有待提高。本文寫的是因家庭變故而失學的少年杜小康，跟隨父親去放鴨遭遇暴風雨后成長并堅強起來的故事。我是初中語文組X號考生，今天我說課的題目是《孤獨之旅》。由書本向自我關照的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是學生情商心智成長的途徑。在探究中逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。并通過小說中對環(huán)境描寫，深入人物，使文章的難點得以解決。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。課文有關天然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。這篇文章講述了一個什么故事，表達了什么的主題？學生只要說出本人的想法即可(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。我們的孤獨相比一個人的孤獨來說或許微弱許多，這個人是誰？（引入主人公杜小康，這樣既能讓學生將焦點聚焦人物上又能在開篇激起學生的閱讀興趣。說學法：采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受。三、說教法學法【理論依據】：教學過程是學生——文本——教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應突出學生的主體地位，充分尊重學生的感受，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力，語言感受能力?！墩Z文課程標準》提出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，提高學生的道德水平。學習這篇小說，重點是使學生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。因此我的板書設計力求把教學內容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內容，又挖掘課文內涵，起到畫龍點睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。（五）課堂小結我的課堂小結是這樣設計的：同學們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應當把它當成生活的調味劑。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：語文課程標準明確要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?；顒铀模浩纷x，欣賞景物描寫再