【正文】 “新課標(biāo)”就像一把標(biāo)尺，讓從事英語教學(xué)的我們更加明確了小學(xué)英語教學(xué)階段特有的那份責(zé)任、要求與目標(biāo)，并且重新且更為深入地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語教師必須緊抓時(shí)代發(fā)展脈搏，從教育觀念、課程理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面不斷探究與調(diào)整，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革及自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，讓每朵花競(jìng)相開放！三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力健康發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)該成為老師對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。新課改要求教師從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。我覺得英語教學(xué)要有“三部曲”，先“理解”，再“朗讀”，然后才是“記憶”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語言既是交流的工具，也是思維的工具。工作期間也曾多次參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但多為走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)方法上的啟發(fā)和感悟是有的，但少有完整的理論學(xué)習(xí)和深刻的思考。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量；二評(píng)識(shí)字質(zhì)量； 三評(píng)識(shí)字能力；四評(píng)寫字能力。三個(gè)維度：（它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)知識(shí)文化的“量”； 二評(píng)知識(shí)文化的“質(zhì)”；三評(píng)語文能力的“用”；四評(píng)語文能力的“創(chuàng)”； 評(píng)價(jià)要素：語文知識(shí)評(píng)價(jià)；文章知識(shí)評(píng)價(jià)；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；一般能力評(píng)價(jià)；發(fā)展能力評(píng)價(jià)。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說。● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語言文字，對(duì)課文體味、思考，讀出疑問，讀出新意，得到前人或他人未曾有過的獨(dú)特感悟和新異的結(jié)論，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 衛(wèi)生。（2）建議以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。（四）處理好語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系第二部分：即第5個(gè)問題，這是對(duì)教學(xué)改革的具體建議。（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)外的關(guān)系。 ：聯(lián)系生活學(xué)語文；服務(wù)社區(qū)用語文。有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。(1)沒有寫作知識(shí)的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實(shí)性作文為主，也可寫想象作文；(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。（二）總目標(biāo)的基本精神 （三）總目標(biāo)的基本任務(wù) 三 關(guān)于階段目標(biāo)階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實(shí)施。：人文性、實(shí)踐性、綜合性、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。6．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。用毛筆臨摹正楷字帖。三、四年級(jí)階段目標(biāo)：（一）識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。國(guó)語文教育的成改得失，借鑒各**語教育語文學(xué)習(xí)重在感性把握改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建語文是母語教育課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因?yàn)樵O(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文教育應(yīng)獨(dú)特創(chuàng)新的理解。合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。這里體現(xiàn)了工具生和人文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培取精神；養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。這種方式是程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為基礎(chǔ)。語文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，在教學(xué)中尤人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強(qiáng)其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性力。長(zhǎng)期以本特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)書面語言的表達(dá)能力； 衛(wèi)生。評(píng)價(jià)要素：熱愛語文；關(guān)心文化；參與實(shí)踐； ● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)合作；化智為德。（2）建議以活動(dòng)和游戲評(píng)價(jià)要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；為主。價(jià)。陶感染、潛移默化是最基本的方式。（一）評(píng)價(jià)的目的 不僅是為了考察學(xué)生實(shí)（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)外的關(guān)系。思想（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主 ：動(dòng)積極地參與。二 關(guān)于總目標(biāo)第三部分 實(shí)施建議（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、語文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具實(shí)、活、寬”體語文能力培養(yǎng)的層面著眼。 課程目標(biāo)驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。、（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。養(yǎng)。地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。(2)注重寫作中一 語文課程的性質(zhì)與地位合作與交流。課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。目標(biāo)有以下特點(diǎn)；正確處感染，而非灌輸。（二）課程資源的開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實(shí)作文、想象作文并重。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。五、回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字