【正文】 《紅樓夢(mèng)》。十二金釵之李紈如“敕造榮國(guó)府”的門匾，皇帝御筆書賜的“榮禧堂”的匾額，室內(nèi)陳設(shè)的物品顯示著君王的寵幸和主人對(duì)君王的忠誠(chéng)等。提問：分析一下環(huán)境描寫的作用。作者從哪幾個(gè)方面描寫了這一典型環(huán)境？明確：(1)寫外觀。(3)賈母的“潑皮破落戶”“鳳辣子”的戲謔之語(yǔ)，雖是開玩笑，卻一針見血地揭示了人物的性格特點(diǎn)：心狠手毒。即使寫同一個(gè)人，我們寫的也不一樣，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，寫出你自己喜歡的、值得寫的人物。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生替林黛玉寫日記的體會(huì)，評(píng)價(jià)交流日記，話題涉及課文中的人物形象、人物描寫的方法、環(huán)境描寫的作用以及課文的整體意義等等?！秉c(diǎn)撥：Ａ則材料顯示了黛玉的敏感多疑甚至有些尖刻的特點(diǎn)。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了。比我又會(huì)念，又會(huì)作，又會(huì)寫，又會(huì)說(shuō)會(huì)笑，又怕你生氣，拉了你去哄著你。下面是我從《紅樓夢(mèng)》中截選的幾段描寫林黛玉的文字，讀一讀，議一議，林黛玉還有哪些性格特點(diǎn)？ A.（黛玉）因問寶玉：“打哪里來(lái)？”寶玉便說(shuō)：“打?qū)毥憬隳抢飦?lái)。）由此可推斷出林黛玉具有什么性格特點(diǎn)?（表現(xiàn)了一個(gè)寄居者的敏感、脆弱的內(nèi)心世界，由此表現(xiàn)出的外部性格特征是謹(jǐn)小慎微。五個(gè)對(duì)偶句抓住黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，工筆細(xì)描，細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無(wú)與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采，繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：描寫進(jìn)了一層，突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。把眾人眼中的黛玉、熙鳳眼中的黛玉、寶玉眼中的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較?！憋埡蠛炔?、漱口之類的事不合家中之事，便“一一改了過(guò)來(lái)”。因見挨炕一溜三張椅子，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了?！边@一番十分得體的話，既表達(dá)了對(duì)邢夫人的感激和尊敬，又表現(xiàn)了自己懂禮節(jié)、識(shí)大體，可以看出林黛玉做事處處留心在意。明確：林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進(jìn)賈府后始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，細(xì)心、多慮、自尊。，分析環(huán)境描寫的作用。用《西江月》中的詞句，就是“無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂”。其實(shí)，這正反映了賈寶玉對(duì)封建正統(tǒng)思想的不滿和反抗精神?！安煌ㄊ绖?wù)”是說(shuō)他在結(jié)交仕人、應(yīng)酬官府、遵守禮教等方面一概不通，不符合封建正統(tǒng)派人物的要求；“怕讀文章”是說(shuō)他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)奉為經(jīng)典的儒家著作，對(duì)獵取功名利祿的敲門磚——八股文章毫無(wú)興趣?！段鹘隆吩~。提問：人物出場(chǎng)之后，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？ 十二金釵之賈巧姐明確：賈寶玉出場(chǎng)之后，作者從三個(gè)方面對(duì)他作了正面描寫，一是外貌描寫，二是用兩首《西江月》詞來(lái)揭示人物性格，三是通過(guò)摔玉的情節(jié)進(jìn)一步刻畫人物。二是林黛玉原先在自己家時(shí)曾聽母親說(shuō)，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”。為此，作者寫王熙鳳出場(chǎng)采用了與眾不同的方法：未見其人，先聞其聲，眾人都“斂聲屏氣”“恭肅嚴(yán)整”，她卻又說(shuō)又笑，“放誕無(wú)禮”。例如王熙鳳和賈寶玉這兩個(gè)主要人物，由于在賈府中的地位身分不同，性格特點(diǎn)不同，作者對(duì)他們的出場(chǎng)介紹采用了不同的方法，作了精心處理。有的單獨(dú)介紹，如賈寶玉、王熙鳳；有的集體介紹，如迎、探、惜春三姐妹。按課后“研討與練習(xí)”一、二兩題作分析。第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)分析文章圍繞中心事件運(yùn)用多種方法描寫人物的寫法。第三部分（15—16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。5—6段寫林黛玉見王熙鳳，是第2層。提問：課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，可分為幾部分，每部分寫些什么？學(xué)生回答后教師小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來(lái)到了榮國(guó)府。體格風(fēng)騷：姿容俏麗。偏僻：偏激、不端正。紈褲：ｗ225。草莽：指野草、雜草。屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。茗碗：茶碗。）忖（ｃǔｎ）度 宮絳（ｔāｏ）嗔（ｃｈēｎ）視(2)解釋詞語(yǔ)小廝：未成年的男仆人。）造 阜（ｆ249。（小說(shuō)中古今義不同的詞語(yǔ)、容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，要求學(xué)生理解掌握。《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文就選自第三回?！斑€淚”之說(shuō)，也和課文中“只怕他的病一生也不能好的了。頑石在降世之前曾變?yōu)樯耒陶?，用甘露澆灌了一棵絳珠仙草，使仙草能夠久延歲月，脫離草木之態(tài)，變成了一個(gè)女子。）(1)第一回，是全書的楔子，寫了女媧補(bǔ)天、頑古轉(zhuǎn)世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又為賈寶玉、林黛玉的愛情故事增添了浪漫色彩。雍正即位后，立即開展了一場(chǎng)窮治政敵的兇殘斗爭(zhēng)，殘酷地迫害與己爭(zhēng)奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢(shì)力。當(dāng)時(shí)政治腐朽，封建剝削加強(qiáng)。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)上種種黑暗產(chǎn)生了不滿，這為創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》打下了良好的基礎(chǔ)。生于1715年，卒于1763年。教學(xué)時(shí)數(shù)： 安排3教時(shí)。，以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師小結(jié)；文中較難理解的問題，以教師分析講解為主，教學(xué)重點(diǎn)是分析主要人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用的刻畫人物的主要方法。愿同學(xué)們和老師們以此活動(dòng)為契機(jī)，愛讀書、好讀書、讀好書，感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹，同時(shí)也感受生命的厚重與永恒。多年來(lái)，我們學(xué)校一直致力于書香校園的建設(shè)，每年都舉辦讀書節(jié)活動(dòng)，號(hào)召?gòu)V大師生多讀書、樂讀書、會(huì)讀書、讀好書”。第四篇：在經(jīng)典誦讀上的講話讀千古美文,揚(yáng)傳統(tǒng)文化——在經(jīng)典誦讀上的講話老師們、同學(xué)們：大家好！書籍是傳承文明的載體，是人類進(jìn)步的階梯。莎士比亞的十四行詩(shī)非常出名。形式高貴，以崇高（lofty）或嚴(yán)肅的事物為主題。玄學(xué)派詩(shī)人一種背叛精神去試著打破傳統(tǒng)的伊麗莎白愛情詩(shī)的束縛。因?yàn)橛兄鵁o(wú)窮的激情和力量，拜倫式英雄總是擔(dān)負(fù)起消滅一個(gè)腐敗社會(huì)里所有錯(cuò)誤的重?fù)?dān)，而且總是以不可征服的意志和無(wú)窮無(wú)盡的精力，單槍匹馬地挑戰(zhàn)任何暴政，不管是社會(huì)傳統(tǒng)規(guī)則，是政府或者是宗教。學(xué)習(xí)就應(yīng)對(duì)自己的思想有所確及，人的真正生命是你的思想，每個(gè)人的思想只能在自己獨(dú)立思考過(guò)的地方成長(zhǎng)。在閱讀教學(xué)中，我都是用講讀的方法去進(jìn)行，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。讀書學(xué)生如能在閱讀過(guò)程中對(duì)這些問題進(jìn)行思考，教師除了給予鼓勵(lì)或贊賞外絕不能有其它一切消極性的東西。第八十七回：閱讀第627頁(yè)，妙玉對(duì)寶玉生發(fā)感情這種續(xù)文合理嗎？請(qǐng)從前八十回找依據(jù)?！鼻琏┻@句話指向誰(shuí)？前面哪里曾提到？（11）思考續(xù)文優(yōu)劣。如第十九回：閱讀第119頁(yè)，賈寶玉到襲人的家里，襲人總是要將“自己的”東西供寶玉使用，這反映了襲人什么樣的心理？第二十七回：閱讀第173頁(yè)和174頁(yè)，薛寶釵的心理活動(dòng)體現(xiàn)了其什么樣的性格？（8）探討前因后果。如第七回：閱讀第50頁(yè)，秦鐘說(shuō)：“讀書一事，也必須有一二知己為伴，時(shí)常大家討論，才能進(jìn)益。（4）賞析景致描寫。如第三回：閱讀第17頁(yè)和第18頁(yè)有關(guān)王熙鳳的描寫，談?wù)勀銓?duì)王熙鳳的印象。這無(wú)論是從耗費(fèi)的時(shí)間精力還是從鑒賞的能力水平，對(duì)教師都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，但比起完全照搬別人研究成果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師唯有這樣的付出才能正真地促進(jìn)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀建構(gòu)。如第四十七回?cái)M題：活該痛打；再如第一百三回?cái)M題：自作自受；等等。如第二十五回?cái)M題：惡鬼索命；再如第一百二回?cái)M題：鬼怪出沒。如第七回?cái)M題：土豪朋友；再如第十四回?cái)M題：王女漢子。如第十一回?cái)M題：生日不樂，再如第十九回?cái)M題：同床異枕。（一）以生動(dòng)別致的標(biāo)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 “接受美學(xué)的期待視野理論認(rèn)為：閱讀前讀者的大腦并非呈白板狀態(tài)，而是有一個(gè)預(yù)圖式，即閱讀文學(xué)作品