【正文】 社會契約階段。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。三、簡答題【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。【育萃專家解析】共同要素說。1【育萃專家解析】A。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。指身臨其境而產(chǎn)生的。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。1【育萃專家解析】A。高原期。15分鐘。【育萃專家解析】C。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。如何有效地進行知識概括？結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？某中學(xué)生認為，法律或道德是一種社會契約。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.第五篇：2018年云南特崗教師招聘教育心理學(xué)真題 (10)2018年云南特崗教師招聘教育心理學(xué)真題(10)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品德結(jié)構(gòu)更為完善。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感； ④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥啃蛄行?。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。1【育萃專家解析】C。習(xí)俗。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】B。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？簡述（論述）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。問題解決有目的指向性、認知性和____________特點。這種行為改變的方法就是（） 1通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（） 1班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。3,被他人評價的意識。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。認為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。【育萃專家解析】總結(jié)性評價、形成性評價。二、填空題【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。【育萃專家解析】B。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。【育萃專家解析】B。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。四、論述題制約學(xué)生群體促進或阻礙個體的因素有哪些？五、案例分析題一位學(xué)生檔案袋中的老師評語 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。三、簡答題教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？.一名專家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的地理知識。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。這種學(xué)習(xí)屬于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。 學(xué)生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ? 維納認為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（） 遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（） 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。（2）內(nèi)部條件：認知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認識水平。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。【育萃專家解析】建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命，是行為主義發(fā)展到認知心理學(xué)后的進一步發(fā)展?！居蛯＜医馕觥恳詫W(xué)生為中心、預(yù)見性?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。過度學(xué)習(xí)的量達到150%效果最好?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。（） 根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，中間的詞匯容易遺忘 學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） 學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高