【正文】 作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來閱讀。師：在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？安徒生簡介在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領(lǐng)學(xué)生深情地講述：師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。最后終于美夢成真：他變成了一只美麗的白天鵝！讀到這里，小朋友們一定會有許多想法：（課件出示）“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流?，F(xiàn)在你想對丑小鴨說些什么？（交流匯報）（四）學(xué)習(xí)第七自然段（5分鐘）師：正像同學(xué)們所希望的那樣，丑小鴨在好心農(nóng)夫的幫助下，終于堅強(qiáng)地活了下來。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？學(xué)生匯報。一個“躲”字你體會到了什么？師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當(dāng)中吧，個別讀，齊讀。文中是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀四、五、六自然段，畫出描寫丑小鴨孤單可憐的句子。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。語言遷移訓(xùn)練：再來看看他的哥哥、姐姐們：出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。開始讀?！襁^程與方法朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！七、延讀積累：自由選擇下面兩項作為作業(yè)：寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。此時，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？生：溫暖的巢。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請女同學(xué)一起讀這兩句話。師：真好，一個“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。二、學(xué)習(xí)第三段課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。第四篇：珍珠鳥 第二課時 教案珍珠鳥一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。第三，他追求真理，堅強(qiáng)不屈（“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”）?！焙芏嗲漠嬒窦词共粚懮稀扒倍?，人們也可以一眼認(rèn)出是屈原，就是因為都依據(jù)了詩中這種具有特征性的描寫。五、抒情主人公形象《離騷》為我們塑造了屈原這一高大的抒情主人公形象。何方圜之能周兮？夫孰異道而相安？（鷙鳥不群，方圜不能相合，比喻君子不能與小人同流合污）⑤進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。（“靈修”，神圣，喻指君王。首先，大量運(yùn)用了比喻象征的手法。這幾句詩所表現(xiàn)出的詩人自知之明、自謀之熟、自勉之嚴(yán)、自決之勇，令人感慨萬分。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結(jié)了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。③賞析第三節(jié)：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。這群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，競相諂媚，把朝廷弄得烏煙瘴氣。②第二節(jié)： 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。C．“眾女嫉余之娥眉，謠諑謂余以善淫”。這兩句承上啟下。不吾知其亦已兮 賓語前置長余佩之陸離 定語后置二、重點(diǎn)語句賞析①第1節(jié)：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。不吾知其亦已兮長余佩之陸離第三課時一、檢查作業(yè)之 哀民生之多艱 之：主謂之間，助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。堅持真理，獻(xiàn)身理想： 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。⒀民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。⑿忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。⑾高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。⑽制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。⑼步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。⑻悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。②、屈原一生“好修姱以鞿羈鞿兮”，卻為什么“謇朝誶而夕替”？有哪三個原因？明確：小人投機(jī)（“眾女”“謠諑”）；君王“不察”，自己不愿同流合污。伏清白之志而死忠貞之節(jié)，本是前代的圣人之所稱許。鷹和隼不能夠和凡鳥同群，原來是自古以來就是這樣。我憂郁失意啊，我孤獨(dú)地遭受著今世的窮困。世俗本來善于投機(jī)取巧啊，違背規(guī)矩而任意改變措施。怨恨君心荒唐啊，始終不能體察民心。不怕他就毀壞了我秋蕙的花環(huán)，我又要繼續(xù)著用白芷花來替代。我長嘆息地禁不住要灑下眼淚，我哀憐著人民的生涯多么艱苦。（一人講一講，其他同學(xué)評評他哪講的好）作業(yè)：回家將故事講給家長聽。）觀看動畫，學(xué)習(xí)講故事的方法。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了，你幫他出出主意，其他同學(xué)聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個個“高招”）讓學(xué)生感悟到：只要做壞事就一定會被發(fā)現(xiàn)。③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個詞看出的用△標(biāo)出。課文講了一個什么樣的小故事。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。師：你還記得上一