【正文】 讓他們明白時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，因?yàn)槿说囊簧怯邢薜?，我們要把有限的時(shí)間投入到我們的學(xué)習(xí)中去，只有把握好了才能為將來(lái)提供強(qiáng)有力的文化基礎(chǔ)。所謂“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”就是這個(gè)道理。幫助孩子樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。初三上課認(rèn)真聽(tīng)講非常的重要，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較多、雜，學(xué)生一走神就跟不上老師的節(jié)奏了，正所謂的一步跟不上，十步就看不見(jiàn)了。初三的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（1）課程增多、知識(shí)量猛增、講課快時(shí)間短、難度大。（4）模仿性的心理特點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)發(fā)生頂撞老師和家長(zhǎng)的行為，可以說(shuō)獨(dú)立個(gè)體意識(shí)特別強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)進(jìn)入初中階段后中學(xué)生有著積極向上的進(jìn)取心，這與他們強(qiáng)烈求知欲、自尊心、好勝心是分不開(kāi)的。就目前而言，要做好的第一步就是幫助孩子盡快適應(yīng)初三生活。個(gè)別同學(xué)有點(diǎn)自私，不關(guān)心班級(jí)事務(wù)和同學(xué)。不會(huì)聽(tīng)課，不知道如何做筆記，如何融入新的課堂。對(duì)于做不到的問(wèn)題，我沒(méi)有問(wèn)其他同學(xué)或者老師的習(xí)慣。例如：我們班有很多積極回答問(wèn)題的同學(xué)，比如：這里就不一一列舉了。從這學(xué)期開(kāi)始，我就要求學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，把“生活有夢(mèng)想，走在當(dāng)下”作為我們的班訓(xùn)。我主要是注重學(xué)習(xí)，定期與學(xué)習(xí)委員和班代表聯(lián)系，掌握作業(yè)完成情況和課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這個(gè)班目前有100名學(xué)生，包括100名女生和100名男生、經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察，我覺(jué)得我們班的同學(xué)整體表現(xiàn)很好，品行也很好。所有這些變化和發(fā)展都在進(jìn)行中，而不是完成。青春期的孩子總想得到別人的認(rèn)可和尊重，想擺脫大人的束縛，想獨(dú)立。第二，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)初中生的生理特點(diǎn)中學(xué)是整個(gè)人生歷程的關(guān)鍵時(shí)期。分?jǐn)?shù)分布也不一樣：語(yǔ)文120，數(shù)學(xué)120，英語(yǔ)100，政治歷史生50。結(jié)果上了初中就不知所措了。是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。希望通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)了解孩子在學(xué)校的情況，希望家里和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同教育孩子。我謹(jǐn)代表72班的老師們，感謝你們對(duì)學(xué)校工作的大力支持。我想召開(kāi)一次主題班會(huì)，希望在班會(huì)上，每個(gè)孩子都能讀到父母的來(lái)信，也希望你的來(lái)信能激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。作為班主任，看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我的心被幸福與喜悅包圍著，看到孩子們的某次失敗，我的心也被糾結(jié)著。為此，我和校長(zhǎng)提議，我們要包餐，一開(kāi)始食堂不同意，我就向校長(zhǎng)一二三的講，段長(zhǎng)，數(shù)學(xué)老師都去講，結(jié)果校長(zhǎng)同意了。如果要發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)金，就要?jiǎng)佑冒鄷?huì)費(fèi)，而既然要發(fā)，我就要發(fā)給大部分孩子，比如前三十名的怎么獎(jiǎng)，前60的怎么獎(jiǎng)，進(jìn)步多少名的怎么獎(jiǎng)等等。第五、孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力現(xiàn)在碰到最大的問(wèn)題是孩子們學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，怎么辦？當(dāng)班級(jí)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我都問(wèn)自己，怎么辦，怎么解決？為這事，我想了很久，平時(shí)也都對(duì)孩子講，我們?yōu)槭裁匆x書(shū)。而且已經(jīng)解決了，何必給家長(zhǎng)添堵呢。孩子們都希望得到肯定，多相信鼓勁孩子，這是我的原則。我的科目從來(lái)是無(wú)人監(jiān)考，包括初二7班的也是如此。成績(jī)或錯(cuò)誤不分青紅皂白地肯定或否定，對(duì)于孩子取得的每一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)都要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是激發(fā)一個(gè)人潛能極好的教育形式。因?yàn)楹⒆觽兌颊f(shuō)20個(gè)太多，我說(shuō)徐老師和你們一樣，如果沒(méi)有過(guò)關(guān)，也抄五遍重聽(tīng)。第二、關(guān)于英語(yǔ)方面的。再次，要孩子做自學(xué)筆記的方法。其次，培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。獨(dú)立思考，獲取知識(shí)，這就是自學(xué)能力。我說(shuō)要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們都很忐忑，也許在他們心中，家長(zhǎng)會(huì)就是告狀會(huì)，老師向家長(zhǎng)告狀來(lái)著，我告訴孩子們，徐老師決不會(huì)向家長(zhǎng)們告狀。每周五過(guò)目一下孩子的作業(yè)。那么,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?和孩子一道制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。有的父母見(jiàn)到孩子學(xué)習(xí)松懈，成績(jī)一時(shí)不夠理想,便十分焦急，抱怨、斥責(zé),甚至對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。我們支持孩子從小學(xué)習(xí)為人，學(xué)習(xí)處事，但我們更要對(duì)孩子的交友進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在孩子辨別水平低、自控能力差而又發(fā)展極 快的初中階段。反之，若家長(zhǎng)沒(méi)有引起足夠重視或沒(méi)有采取合理措施，那絕對(duì)是原則性的錯(cuò)誤或?yàn)?zāi)難性的損失。父母之愛(ài)的力量或許無(wú)法估量，但缺少教育的愛(ài)，不是真正的愛(ài)，而是一種“害”。祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方。贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩。嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易鉤心斗角。試想，一個(gè)經(jīng)常充滿(mǎn)著吵鬧聲、麻將聲的家庭能培養(yǎng)出好的孩子么？指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人。俗話(huà)說(shuō)，喊破嗓子，不如做出樣子。有句話(huà)說(shuō)的好，“近朱者赤，近墨者黑。老師的工作繁重，但他們無(wú)怨無(wú)悔，其唯一目的就是讓你們的孩子能全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待教師的不足，人無(wú)完人，教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所難免。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害，對(duì)于班級(jí)體也是一種傷害，這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì) 不允許的。這些規(guī)定和紀(jì)律，本身就是對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的需要，同時(shí)又是學(xué)生提高成績(jī)的保證。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。事實(shí)上，很多時(shí)候，容忍的效果 遠(yuǎn)大于批斗的效果。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。交流。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對(duì)話(huà)。他們?cè)诟鞣矫嫒匀皇遣煌晟?、不成熟的。初中生正處于少年期和青年前期（或稱(chēng)青春初期）。時(shí)代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)成績(jī)上，小學(xué)考試的分?jǐn)?shù)和初中考試的分?jǐn)?shù)，是不可能等同而論的。在學(xué)習(xí)科目上，初中生比小學(xué)生學(xué)習(xí)的門(mén)類(lèi)要多，而且每一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容逐漸趨于專(zhuān)業(yè)化，并接近科學(xué)體系。所以，我個(gè)人認(rèn)為，身為家長(zhǎng)有必要在初二這一年多抽出一些時(shí)間，監(jiān)督孩子。天才不是一夜炮制的，成功不會(huì)輕易降臨。一、樹(shù)立“孩子的成功才是父母真正的成功”的觀念。關(guān)心孩子的雙休日。(哪怕是一句話(huà)：今天數(shù)學(xué)學(xué)的什么?)規(guī)范孩子的作息習(xí)慣。急于求成,恨鐵不成鋼,這種心情可以理解,但是事實(shí)上并不可能。八、肩負(fù)起指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。我們支持孩子從小學(xué)習(xí)為人，學(xué)習(xí)處事，但我們更要對(duì)孩子的交友進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在孩子辨別水平低、自控能力差而又發(fā)展極快的初中階段。增加額外支出。反之，若家長(zhǎng)沒(méi)有引起足夠重視或沒(méi)有采取合理措施，那絕對(duì)是原則性的錯(cuò)誤或?yàn)?zāi)難性的損失。父母之愛(ài)的力量或許無(wú)法估量，但缺少教育的愛(ài)，不是真正的愛(ài)，而是一種“害”。祥和中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能有平和的心境。分享中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能慷慨大方。贊美中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)必能心存感恩。嘲諷中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易消極退縮嫉妒中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易鉤心斗角。試想，一個(gè)經(jīng)常充滿(mǎn)著吵鬧聲、麻將聲的家庭能培養(yǎng)出好的孩子么?指責(zé)中長(zhǎng)大的孩子，將來(lái)容易怨天尤人。俗話(huà)說(shuō)，喊破嗓子，不如做出樣子。有句話(huà)說(shuō)的好，“近朱者赤，近墨者黑。老師的工作繁重，但他們無(wú)怨無(wú)悔，其唯一目的就是讓你們的孩子能全面發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要正確對(duì)待教師的不足，人無(wú)完人，教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所難免。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種傷害，對(duì)于班級(jí)體也是一種傷害，這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì)不允許的。這些規(guī)定和紀(jì)律，本身就是對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的需要，同時(shí)又是學(xué)生提高成績(jī)的保證。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。事實(shí)上，很多時(shí)候，容忍的效果遠(yuǎn)大于的效果。尋常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。為此，我們老師和家長(zhǎng)都應(yīng)給予足夠的重視，科學(xué)、妥善地幫助他們走過(guò)這個(gè)坎，完成這次飛躍。總之，中學(xué)是整個(gè)人生歷程的關(guān)鍵時(shí)期，有的專(zhuān)家形象地比喻為人的第二次誕生。人體發(fā)育基本完成，初中生可以說(shuō)“長(zhǎng)大了”。不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿(mǎn)。我們不能僅以分?jǐn)?shù)論英雄，要同時(shí)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，有時(shí)不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。(一)、學(xué)業(yè)上的區(qū)別。在這一年里，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是后兩年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起。今天，借此機(jī)會(huì)和大家做一下交流，希望在我們的共同努力和配合下，使您的孩子能得到最大可能的進(jìn)步和提高。試想當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也同樣很優(yōu)秀，當(dāng)他內(nèi)心成材成功的欲望被激起時(shí)，學(xué)生能學(xué)不好嗎？要理解他們、尊重他們，不要對(duì)他們施加太多壓力，要對(duì)他們說(shuō)你能行。針對(duì)以上情況，我們向家長(zhǎng)提出一些建議：1．家長(zhǎng)要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，積極配合學(xué)校做好工作。另外，家長(zhǎng)的“抓”應(yīng)帶有一定的強(qiáng)制性，即具體要求、具體督促、具體檢查。第二、抓態(tài)度。有的時(shí)常抱怨、斥責(zé)，甚至對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。對(duì)孩子的期望值過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際水平，這樣容易挫傷孩子的自信心。孩子快進(jìn)入初三，到了關(guān)鍵時(shí)期全家都圍著孩子轉(zhuǎn)，給孩子造成太大的心理壓力，影響孩子正常學(xué)習(xí)。如：不給孩子穿高檔服裝，不給孩子多的現(xiàn)金，不讓孩子“顯擺”；不要讓孩子自卑，適當(dāng)給孩子零花錢(qián)，讓孩子正確看待金錢(qián)。這些都是造成孩子分化的重要因素。讓孩子生活在充滿(mǎn)書(shū)香的環(huán)境中，就容易培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。注重教育孩子的方式方法。生意場(chǎng)、官場(chǎng)上的好的東西，等孩子長(zhǎng)大成人了再學(xué)，也不遲。這些不空洞，都是很現(xiàn)實(shí)的。這時(shí)的孩子如果沒(méi)有理想，有不正確的價(jià)值觀（如拜金主義、虛無(wú)、仇視、冷漠等），就會(huì)形成人的發(fā)展的“價(jià)值空白”或“價(jià)值邪惡”，以后再也不好教育了。初二是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。要盡可能地避免正處于初中階段的孩子頻繁接觸這些東西，少受不良影響。有時(shí)候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。應(yīng)立即主動(dòng)采取適當(dāng)方式停止?fàn)庌q，但決不放棄。教育孩子，宜采取疏導(dǎo)而不是堵塞的方法。如果非改變生活狀態(tài)不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。因此如果有這些變化，一定注意孩子的心理疏導(dǎo)。要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多為他人服務(wù)，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。［策略］引導(dǎo)孩子正確處理與親人、與老師、與同學(xué)的關(guān)系。從而解除孩子心里的包袱，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。［策略］加強(qiáng)青春期教育和引導(dǎo)，使學(xué)生正確對(duì)待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。初二學(xué)生一般剛進(jìn)入青春期，心理起伏較大，體驗(yàn)深刻。越是聰明的學(xué)生，越要注意學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，思維的邏輯性，書(shū)寫(xiě)的條理性。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成就要看每個(gè)人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時(shí)非智力因素就非常突出。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習(xí)慣等因素。秋天的碩果從來(lái)不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。第三，教育學(xué)生，不要迷信天才，要相信勤奮。首先是要有主觀愿望，有一個(gè)自己去努力的目標(biāo)，其次是控制力和忍耐力。［策略］如何培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格？首先，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。初中一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的二倍。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，而要看成績(jī)是如何得來(lái)的。⑵知識(shí)面要盡量寬闊。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問(wèn)題的方式和習(xí)慣出了問(wèn)題。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒(méi)能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了?！獝?ài)因斯坦一個(gè)人品德的高尚可以彌補(bǔ)學(xué)識(shí)上的不足，但反過(guò)來(lái)，學(xué)識(shí)上的淵博卻可能永遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)品質(zhì)上的低劣！★感恩教育——最好的道德教育孝敬父母、尊敬老師、和同學(xué)友好相處、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活 ★責(zé)任教育——最好的理想教育學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；人要有生活目標(biāo)； 自制教育——最好的行動(dòng)教育 舍棄小欲望，成就大事業(yè)； 沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲；有不少家長(zhǎng)心存困惑和疑慮：為什么我的孩子在小學(xué)是“好學(xué)生”，怎么一到初中就學(xué)習(xí)退步了呢？我們家長(zhǎng)能做點(diǎn)什么呢？在這里，我們把“分化”造成的原因和應(yīng)對(duì)的方法與家長(zhǎng)交流一下，期望能對(duì)教育孩子有所幫助。理想學(xué)校：是指學(xué)生向往這所學(xué)校，能在這里幸福成長(zhǎng)，并為終身學(xué)習(xí)和獲取幸福人生打下良好基礎(chǔ)，三年習(xí)得，終生受益；教師在這里能夠愉悅工作、成就事業(yè)并感到幸福；學(xué)校能夠贏得家長(zhǎng)滿(mǎn)意和社會(huì)贊譽(yù)。班主任作業(yè)本是為了方便值日班長(zhǎng)和我進(jìn)行檢查，這就要求各位家長(zhǎng)在認(rèn)真檢查完學(xué)生作業(yè)后再在班主任作業(yè)本相應(yīng)的作業(yè)后面簽字。（7）及時(shí)關(guān)注班級(jí)博客。而你主動(dòng)與老師聯(lián)系可以及時(shí)了解到孩子在校的情況，也及時(shí)將孩子在家的表現(xiàn)反映給老師，這樣有利與老師對(duì)你的孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育。重視語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，了解孩子在這些主要學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)和不足，出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)想辦法彌補(bǔ)，如果成績(jī)較差的學(xué)生，這說(shuō)明他基礎(chǔ)不行，可以說(shuō)小學(xué)就差，那么他就應(yīng)該家長(zhǎng)或找一個(gè)家教幫助他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的彌補(bǔ)，針對(duì)性要強(qiáng)；如果孩子處于中等左右，那么可以說(shuō)他可能就是差那么一層窗戶(hù)紙，需要有人給予指點(diǎn)，幫助他輸理所學(xué)知識(shí)，作到不光學(xué)會(huì)還得會(huì)學(xué)，這一類(lèi)孩子上升的潛力巨大，如果是他的某個(gè)學(xué)科有這類(lèi)現(xiàn)象，我想應(yīng)該找個(gè)一線(xiàn)的老師給予輔導(dǎo)，千萬(wàn)不要輕易上一些商家辦的輔導(dǎo)班，在那些大面積的授課下，往往缺乏針對(duì)性，孩子上完還是原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)。五、幾點(diǎn)建議(1)家長(zhǎng)多看看關(guān)于家教方面的書(shū)籍，通過(guò)上網(wǎng)也了解一下現(xiàn)在青少年的心理狀況。特別是自習(xí)課紀(jì)律，我們的值日班長(zhǎng)、班主任很累，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是對(duì)他人負(fù)責(zé)就是對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。(4)初中生逐步長(zhǎng)大，進(jìn)入青春期，可能會(huì)出現(xiàn)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀傾向、朋友圈子形成、同學(xué)之間的聚會(huì)過(guò)生互送禮物。表?yè)P(yáng)一些好的現(xiàn)象孩子只