【正文】 但愿人長久，千里共嬋娟。不知天上宮闕，今夕是何年?！獜埦琵g《望月懷遠》床前明月光，疑是地上霜。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個字寫歪了。教師出示提示語，學生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。)(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。(板書：寬慰)：此時的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。出示：無情的月亮啊，_________________________________________歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團團圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？：同學們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。)(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。”（二）體驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情，學習體會師：同學們，“思念”是蘇軾當時的內(nèi)心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當時的一種心情(板書：心情)。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設(shè)情境對話：老師是記者，同學是蘇軾。(點紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。)板書：思念師：同學們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內(nèi)心活動。（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。二、教學重難點三、教學時間四、預(yù)習作業(yè)，要讀得正確、流利。3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。但愿人長久教學設(shè)計12一、教學目標1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。i（ ） j236。（2）出示語段：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的`月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？齊誦《水調(diào)歌頭》。二、細讀課文指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第3自然段，思考：這一段主要講了什么？提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當前第1頁123默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標注出來。②熟讀課文。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。（出示課題）齊讀課題。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景?！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。⑴一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？。――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！三、演繹故事，闡釋“悲、離”1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。二、演繹故事，闡釋“歡、合”1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。四 作業(yè)1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍板書：6 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰但愿人長久教學設(shè)計10【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。一 復(fù)習1 指名背誦2 學生齊背二 細讀課文1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。力求讀順句子，讀通全文。1 播放的39。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學時間：兩課時第一課時課時目標：1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿?？勺寣W生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。教學重點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。四、總結(jié)課文今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。(女生讀原句，男生讀解釋句)②指名再讀意思。（3）上面三句話的意思找一找。”在書本中找找這兩句話的意思。再讀?！澳睦飼滥?！”你是怎么理解的？（換種說法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。課文中指因得到安慰而寬心。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓這么亮。此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學習。指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。難怪他“心緒不寧”。但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第1小節(jié)。“整天”“！”突出。②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：揭詞、讀詞。教學過程：第一課時前置性作業(yè)：讀準字音，理解詞語，讀通課文。結(jié)合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現(xiàn)出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學生交流。師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲?！窘虒W重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。但愿人長久教學設(shè)計6【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段?！暗溉碎L久”，從詞中化來，既是蘇軾對子由的心愿，也是他對天下人的美好祝福。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。（其間穿插多形式的朗讀）2．學習第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？（2）學生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時候？什么地方？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（4）重點讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候，變得這么圓、這么亮呢？學生練習讀——指名讀（評點讀）——齊讀第四自然段3．學習第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？（2）學生各自朗讀后兩段。指名背誦。但愿人長久教學設(shè)計5學習目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。交流討論點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。二、學習課文3小節(jié)同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？學生交流根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？指導(dǎo)朗讀結(jié)合學生的交流，請他們讀你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？引說：蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢?。┤W習課文第4節(jié)過渡：（演示課件：課文插圖）瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。1．播放的錄音帶，小黑板出示全篇。教學時間：兩課時第一課時學習目標：1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。過程與方法目標：初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強調(diào)字形（描紅第二課時一、導(dǎo)入中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了