【正文】 感悟語言特點。提示學生根據(jù)表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。（2）小組研討：根據(jù)課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什么？設計意圖：鞏固復習，了解學習情況，便于及時調整教學內容。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。第二段（第4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。（茹毛飲血）指無需懷疑，是鐵一樣的事實。 （五彩斑斕）在空中回旋地飛。②辨析字形。（2）學習交流，教師相機指導。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。(預備方案)學生提出自己的問題。是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。(板書：對比)你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。誰會讀?自己試一試。出示詞語：笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子請大家自由讀一讀?？催^了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。五、教學過程(一)導入：今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。6. 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。五、課外延伸，實踐作業(yè)、媽媽聽。)四、總結概括全文，引導質疑探究。(1)齊讀課文。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?(2)科學家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?(3)科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！爸饾u”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。)(2)自主品讀，體會語句特點。由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。提示學生根據(jù)表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。(2)小組研討：根據(jù)課文內容和表格提示，填寫表格。第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。三、整體感知，理清層次。演化：演變。后裔：已經死去的人的子孫。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。③理解詞語。①認讀詞語。學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。教學準備：多媒體課件。,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。四、相關恐龍知識的口語交際練習《飛向藍天的恐龍》教學設計7教材分析：這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。最重的恐龍：腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已！最丑陋的恐龍：我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。二、交流搜集的信息三、補充資料當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？最小型的恐龍：現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。五、作業(yè)完成作業(yè)本上相關內容理解性的作業(yè)。抽說：（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。對此，你有什么感想？討論、抽說。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。）⑵想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。前后都是圍繞相同內容說的。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。四、談談本節(jié)課的收獲五、完成作業(yè)本上有關字詞的39。讀生字新詞：抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。本文指白門溪龍（見圖或形）。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。⑷過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。⑶分別抽說：說得不對的，全班讀書、爭議、再說。⑵產生了什么疑問？分別抽說。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團?！窘虒W重點】弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。感受到作者用詞的準確?！羝纷x“變小像鳥”師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢？默讀，圈畫批注。問：第三句中“一點”指什么？師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理，找時間詞語這樣就理清了演化過程的條理。文中作者說“二者毫不相關”這樣說準確嗎？問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎？師：“二者毫不相干”這句話就不準確了，怎樣說準確了？（似乎）師：今天我們一同就走進恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘。三、教學難點：品味說明性文章的語言表達的準確性，試著用有條理的語言介紹演化過程。正確認讀詞語，指導書寫。師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……三、總結全文，升華主題。帶著這種感覺再讀？生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。師：同學們，一個世紀多少年？生：一百年。直到20世紀末期生：在課文中找出相關段落齊讀。師：是呀。生：齊讀相關段落。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]師：同學們的知識可真多。有這種潛力的同學請大聲朗讀。師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx師：？（指名回答后，再次齊讀投影。師：找得又快又準，讀得很流利。）師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學準備：課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……《飛向藍天的恐龍》教學設計4《教材簡析：飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。復述一些獵食性恐龍的形體變化。（二）填寫表格小組合作略質疑問難。在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒?！眰ゴ蟮目茖W家牛頓這樣說。今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[39。你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。二、教學重難點重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。板書設計：飛向藍天的恐龍飛向藍天(億萬年前)獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)龐大家族(數(shù)千萬年后)第一代恐龍(兩億三千萬年前)《飛向藍天的恐龍》教學設計3一、教學目標認識本課12個生詞。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。是啊，僅僅是其中的一些啊。)C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。出示：數(shù)千萬年后以植物為食。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?生自由學習誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?根據(jù)學生的講述，板書：第一代恐龍—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養(yǎng)有所提高。(1)“后裔”是什么意思?(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。辨析“頓—噸”B、有什么不理解的詞語嗎?三、引導學習課文第一、二自然段(一)學習第一段，從中你得到了什么信息?：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(2)反饋交流，教師相機指導。課件展示相關內容。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導入新課，揭示課題今天，我們要來認識一位新朋友。練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感。討論： 以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。)四、總結全文，激發(fā)探索欲望過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?齊讀最后一段。②抽說，有不同意見，師生再談、再說?？铸埖奶攸c是多樣的。⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?理解句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。⑵讀后交流，感知課文主要內容：①科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的39。n。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。【教學難點】體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。三、總結概括全文 ，激發(fā)探索欲望科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾]有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。3)小組內復述恐龍飛向藍天的演化過程。經過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。二、學習第四自然段。第二課時一、復習導入聽寫詞語，同桌互批。）由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。課文中會告訴我們答案的。教學準備：多媒體課件。教學目標：學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。A、一億三千萬B、兩億三千萬C、兩億D、三千萬2.、在（）時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翔翔的鳥兒。選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。指