【正文】 這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而在教學時讓學生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進行想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學生的想法其實就是科學家的想法，這樣一來學生很自然地就了解了科學家的思維過程，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與專心。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學，重在讀準字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。因而導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進入課文的學習。3．體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學才能簡約而有效地達成目標？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學內(nèi)容。在教學中必須注重教學的趣味性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。不足之處：本課的教學不足就是因為時間的關(guān)系，再引導(dǎo)學生品讀科普文章體會它的用詞準確做得還不夠到位。培養(yǎng)。讓學生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是變化。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領(lǐng)的`。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導(dǎo)學生進行對比，激發(fā)了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。教學了這篇課文后。我也非常同意“語言的使用對教師來說也非常重要”；從這個角度來看，我應(yīng)該努力提高我的語言水平，并希望得到很好的提高。主要缺點是上述四個方面，需要改進。因此，語言不應(yīng)該重復(fù)太多，問題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學生應(yīng)該有時間思考。學生應(yīng)該依靠這兩種形式來提示他們是否能夠理解恐龍的進化過程。本來，學習恐龍應(yīng)該是學生非常感興趣的文本，但枯燥的語言導(dǎo)致學生缺乏學習興趣。在實際的課堂上，暴露了許多問題。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。最后，一個自然段落表達了科學家們希望找到證據(jù)來重復(fù)恐龍進化的歷史過程?！讹w向藍天的恐龍》教學反思13恐龍飛向藍天是四年級漢語第七卷第八單元的精讀課文。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。這一教學的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)，一切都是空的?！毕茸寣W生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學生小組合作學習填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內(nèi)化吸收語言的目的?！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。指導(dǎo)朗讀。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強有力的證據(jù)，所以說是“點睛”之筆。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達，指導(dǎo)學生朗讀這句話?！八坪酢闭f明什么？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學家用詞的準確性；假說需要論證的事實；科學家研究的嚴謹。教學本課，我努力引導(dǎo)學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學生揣摩課文準確生動的語言。課文的第4自然段是全文的重點段。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。此外，還應(yīng)突出精讀部分，將重難點問題作為教學的重心。教學設(shè)計中有些問題的指向性不明確，學生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進行提問還需揣摩。學習這篇課文，體會科學家的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。每一步。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。1．教學效果（思效）。主要的缺點就在這上面說的四個方面，這是極需要改進的地方，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當中要慢慢的滲透一些激情。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。在備課過程中，參考了教學參考以及老百曉上的資料。《飛向藍天的恐龍》教學反思9《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。一個晚上就拉出了教學設(shè)計，而這之前的`思考花了近半個月。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。希望在以后的閱讀教學中努力做得更好些。另外，我課前的設(shè)計準備在課堂上也出現(xiàn)了問題，比如：在把恐龍和鳥兒的圖片出示以后，我讓孩子們在文中找出相關(guān)的句子，不知是當時我表述不清，還是問題有難度，一連三個孩子都答非所問，我不得不直接出示句子，使得課堂很被動。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。應(yīng)該說上面的`片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同，比較兩種寫法的差別。活動一學習課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進一步演化成鳥的，先向小組匯報，然后其他組補充，最后做全班交流，想想作者應(yīng)用哪些說明方法，完成表格。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了同學的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以和錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)同學觀察感悟的過程?！蛇@一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。《飛向藍天的恐龍》教學反思3蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：教師出示兩個句子，讓同學觀察比較：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。（三）想象補白，了解歷程對于第二自然段的教學，我認為了解科學家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。（二）落實字詞，理解文意本課的詞語教學我花了較大的力氣，做了較多的文章。二、教學流程：（一）看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教了這課。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。最后用自己的語言來表達。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。在學生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的39。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？課文的第4自然段是全文的重點段。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準確的句子的時候，沒有讓學生去讀句子，這樣的話要學生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度。二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應(yīng)該是學生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學生。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。怎么教？語文教學是一個教師指導(dǎo)學生觀察感悟的過程。教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。這個時候老師應(yīng)該主動停下來，讓全班學生一起來看看表格，共同把它完成。本節(jié)課雖然取得一些成績，同時也存在不少的問題。引導(dǎo)學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。感知、梳理課文后，我直奔教學的、重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。《飛向藍天的恐龍》教學反思11《飛向藍天的恐龍》是四年級上冊第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。接下來讓同學們經(jīng)通過龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過程。復(fù)習檢測的形式回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，聽寫生字詞，直接導(dǎo)入新課?！讹w向藍天的恐龍》教學反思10《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，文章主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學?！蛇@一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該吸取這個教訓(xùn)。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。我想還是得以讀和感悟為主。結(jié)果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的39。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引?；究蚣芪蚁牒昧?， 因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學生說一下?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。也為分析文章說明的方法打下了基礎(chǔ)。在上課時，我就讓學生自學課文然后填表，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo)，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案?！讹w向藍天的恐龍》教學反思7這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗來理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。在學生初讀課文之后引導(dǎo)學生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。語言。一、基于這樣的考慮，我將教學目標設(shè)定為：1．學習生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。《飛向藍天的恐龍》教學反思6《飛向