【正文】 四、做好教師量化管理工作我校從六個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行量化管理，其內(nèi)容包括：師德考核、教學(xué)能力考核、教學(xué)成績(jī)、工作量、考勤和個(gè)人榮譽(yù)。使學(xué)生明確如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試等，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)的實(shí)際狀況，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三方面的教學(xué)常規(guī)的完善和落實(shí)：１．學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)，以明確校長(zhǎng)室、教務(wù)處、政教處的工作職責(zé)及具體操作規(guī)范，使制定教學(xué)計(jì)劃，安排課程表，組織公開課、觀摩課，舉行全校性的考試，教學(xué)質(zhì)量分析，收集整理教學(xué)檔案，安排教師的任課任職，主持教學(xué)科學(xué)研究，評(píng)估和推廣教改成果等都有據(jù)可依。按教學(xué)常規(guī)辦學(xué)，是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)落腳點(diǎn)。其三，教研組的工作要突出一個(gè)實(shí)字，做到四有：有工作計(jì)劃，有活動(dòng)記錄，有定期總結(jié)評(píng)估，有專人檢查；四定：教研活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定對(duì)象、定內(nèi)容；四抓：抓重點(diǎn)課題的研究，抓集體備課，抓對(duì)大綱、考綱的研究，抓學(xué)法指導(dǎo)的研究。強(qiáng)化教研組的功能，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本落腳點(diǎn)。以教科研究促教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)向教授型教師的轉(zhuǎn)變。既要抓教師的學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，更要抓學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，具備與２１世紀(jì)小學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。教學(xué)質(zhì)量的高低，既決定于學(xué)生的原有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法怎么樣，也受教師的素質(zhì)、工作態(tài)度、情感等的影響，還受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。另外，從教學(xué)活動(dòng)的過程來看，教學(xué)質(zhì)量的形成主要與教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及有關(guān)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件等因素密切相關(guān)，因此，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量不僅要看學(xué)的怎樣，也要看教師會(huì)不會(huì)教，怎么教。它不僅導(dǎo)致課程、教材改革的相對(duì)滯后，唯升學(xué)率愈演愈烈，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越減越重，而且嚴(yán)重挫傷了一大批富有理性，具有較強(qiáng)敬業(yè)精神，能自覺運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)改革的教師的工作積極性。近年來，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越喊越響，但實(shí)際卻收效甚微。認(rèn)真組織新課程教學(xué)專題研討活動(dòng)，努力抓好“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“地方課程與學(xué)校課程”的專題研究工作，繼續(xù)協(xié)助抓好市局課題《小班課堂有效教學(xué)策略研究》的調(diào)研和指導(dǎo)工作。各教研員、各學(xué)區(qū)初教干部要抓好協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與督促，促使校際聯(lián)動(dòng)的教研結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)落到實(shí)處。認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)校本教研工作指導(dǎo)意見》有關(guān)規(guī)定和要求，將教學(xué)研究工作重點(diǎn)下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，努力在校本教研的實(shí)效性和針對(duì)性方面予以積極的探索，及時(shí)解決課程改革中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。調(diào)整課程改革學(xué)科指導(dǎo)組力量，加大對(duì)農(nóng)村課改工作的指導(dǎo)力度。精心組織市級(jí)新課程第六次學(xué)科教材教法培訓(xùn)活動(dòng)，在以往培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以課例研究為載體，突出學(xué)科本體的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。本學(xué)期開展高效閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練高效閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練和程序閱讀訓(xùn)練。他們當(dāng)場(chǎng)揮毫潑墨，為師生寫字作畫，師生們很受教育。我校開辦“文海拾貝”文學(xué)社，有年輕的語(yǔ)文教師邵帥做主編，舉辦多期學(xué)生優(yōu)秀寫作作品大賽，并將師生中的優(yōu)秀作品刊登在三樓的文化展墻上，并定期頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，借此提升師生師生的創(chuàng)作熱情和寫作與表達(dá)水平。我校非常重視圖書館，閱覽室，突入大量資金改善兩室軟硬件，開設(shè)閱讀課，配專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。為了全面提高我校師生的文化素質(zhì)，我們要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育、心理學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，曉天下大事。我校注重信息技術(shù)與學(xué)科整合工作，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化電子化辦公，建立學(xué)校網(wǎng)上電子檔案，有的教師還建立博客與學(xué)生交流溝通。同時(shí)，學(xué)校舉辦各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽及才藝競(jìng)賽。完善評(píng)價(jià)體系，評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“進(jìn)步之星”。分層次監(jiān)測(cè)科學(xué)化實(shí)行“組動(dòng)爭(zhēng)效”分組教學(xué)后，每學(xué)段檢測(cè)，不同層次的學(xué)生申報(bào)不同的試卷，即A、B試卷。小組內(nèi)學(xué)生分為三個(gè)層次，完成作業(yè)分別側(cè)重“探究性作業(yè)”、“理解性作業(yè)”和“基礎(chǔ)性作業(yè)”。重視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。為進(jìn)一步營(yíng)造高效課堂的模式，我校先后開展形式多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)。開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推廣教學(xué)模式。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體分組聽課，按計(jì)劃排科，聽一課，評(píng)一課；聽一學(xué)科，教研一學(xué)科。如上學(xué)期的美術(shù)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)的公開課及研討會(huì)，本學(xué)期的體音美及語(yǔ)文的公開課及研討會(huì)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作除了全員參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)外，我校還專門派出青年教師到外地名校，尋師學(xué)習(xí)，先后派出語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科教師分別到的沈陽(yáng)，營(yíng)口，盤錦等地。教師做到心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生、備課有學(xué)生，講授有學(xué)生、考題有學(xué)生。我?，F(xiàn)已探索出一套適合我校實(shí)際的教學(xué)方法或模式；通過實(shí)施課堂上的“檢測(cè)聯(lián)系階段，激趣導(dǎo)入階段，聯(lián)動(dòng)探討階段，競(jìng)爭(zhēng)展示階段，總結(jié)升華階段”五個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)程序。同時(shí)，我校有計(jì)劃分層次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師到外地先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后，校內(nèi)進(jìn)行交流，分享，為推進(jìn)我校教學(xué)改革起到巨大作用。江蘇“洋思”、山東“杜郎口”、遼寧“鳳城六中”等課改先進(jìn)校的課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)都是還課堂給學(xué)生、還時(shí)間給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人——讓學(xué)生“動(dòng)起來”。讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的精神家園。真正實(shí)踐讓學(xué)生成為課堂主人，創(chuàng)新推進(jìn)“組動(dòng)爭(zhēng)效”教學(xué)模式。使其成為具有我校特點(diǎn)的校本教材，教師的專業(yè)水平在“學(xué)案”的編寫和教材開發(fā)利用中得到了發(fā)展，逐漸走向成熟。便于學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。為此，以“學(xué)案制”為突破口，不僅僅成就高效課堂，而且促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是通過學(xué)案制促進(jìn)青年教師的教師快速成長(zhǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量高位均衡。以學(xué)案制為突破口主要理由有：一是學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，通過編寫學(xué)案實(shí)現(xiàn)思想碰撞、資源共享，從而提高教師整體實(shí)施新課程的水平。同時(shí)，我校嚴(yán)格履行國(guó)家和各級(jí)政府的各項(xiàng)教學(xué)法規(guī)、制度，規(guī)范辦學(xué)。期中包括，教師考評(píng)制度，缺代課制度，上課制度，聽課制度，教務(wù)、政教聯(lián)合查課制度，集備制度，