【正文】 學(xué)到這里，我們也發(fā)現(xiàn)了：玩耍雖然常常被認為是浪費時間的行為，但如果我們能像列文虎克一樣用心觀察，認真思考的話，我們也有可能玩出屬于自己的名堂。屏顯對比句子。師：蚊子的腿在放大鏡下竟然像兔子的腿，你能讀出列文虎克的驚訝心情嗎？指導(dǎo)朗讀（，語調(diào)要上揚一些 ）過渡：激動不已的列文虎克為了觀察方便，還親自動手做了一架簡單的顯微鏡呢?。ǔ鰣D片）那他就要玩——（顯微鏡）了，哪個小組繼續(xù)匯報他是怎樣玩顯微鏡的。①小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo) ②小組代表匯報交流重點交流理解：【匯報一】他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢……腿。過渡：列文虎克磨成放大鏡后，玩心越來越大，那他還怎樣玩的呢？從中你又感受到什么？請同學(xué)們在小組內(nèi)進行交流。②指名，生匯報。生匯報，師相機板書：微生物 ⑴師引導(dǎo)生通過抓關(guān)鍵詞句理解、學(xué)習(xí)第三自然段，談體會。，然后嘗試用“誰”“玩什么”“結(jié)果怎么樣”的方式來概括課文內(nèi)容。生在田字格中規(guī)范漂亮地書寫兩遍。生在田字格中規(guī)范漂亮地寫兩遍?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？（喜歡）玩耍常常被認為是浪費時間的行為，在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，今天我們就來學(xué)習(xí)一個關(guān)于玩的故事。是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。四、課堂延伸師：在課下的時候，請同學(xué)們自己寫一寫玩中的樂趣或收獲?，F(xiàn)在請大家和老師合作讀。（出示對比句子）師：明明是微生物，作者為什么卻用“小人國”和“居民”來代替？ 生1：要是他直接告訴我們了微生物，而不是“小人國”，我們就不會再認真思考了。師：好多好多的小東西在擠來擠去，游來游去。師：你也很會觀察。（師板書）師：在顯微鏡下，他觀察到了什么？ 生：他觀察到了水和牙齒。（生齊讀）師：不要添字，“不得了”，不是“不得了了”。師：還有哪個小組匯報？ 生：顯微鏡。他又怎樣玩的呢？你從中又能感受到什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段，并在小組中進行交流。師：從“厚和薄”中，我們就體會出了文章的內(nèi)容。）師：看圖片，列文虎克把這厚厚的玻璃磨成中間厚，周邊薄，他會遇到什么困難？生1：他會把手指磨破。生2：這份工作相當(dāng)清閑……用來看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。然后英國皇家學(xué)會請他為會員。列文虎克玩——（鏡片），磨制成了——（放大鏡），玩——（放大鏡），制作了——（顯微鏡），玩——（顯微鏡），發(fā)現(xiàn)了——（微生物），結(jié)果——（震驚了全世界）。師：這位同學(xué)回答的真好！誰能像他一樣，用“誰，玩什么，結(jié)果怎樣”的方式再來重復(fù)一下？生2：列文虎克喜歡玩鏡片，發(fā)明了放大鏡，他突然想到把兩片鏡片放在一起，他一試，就發(fā)明了顯微鏡，后來觀察東西發(fā)現(xiàn)了微生物。師：真棒！成語組詞！（屏顯拼音，讀拼音）自己在課下多注意積累多音字。師：誰能找出其中的多音字，并組詞。注意右半部分的這一筆是“點”。師：右半部分還是左半部分？（生：右半部分）師：右半部分的“退”字，有一筆應(yīng)該注意是“點”。它也很容易寫錯。左半部分為手的變形，所以，彎鉤變成了撇；右半部分四道橫，注意最后一筆要寫得最長。生5：禮拜。師：用手拜年。師：我們齊讀鞏固，讀一遍?？蠢蠋煱涯銈兲釂柕膯栴}歸納成為：誰玩出了名堂？玩出了什么名堂？他怎樣玩出的名堂？現(xiàn)在我們文中去找答案。誰來讀？ 生：15玩出了名堂。師：玩耍常常被認為是浪費時間的行為。小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。e、帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。b、說一說。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。b、議一議。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。]由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。如：a、什么是名堂？b、誰玩出了名堂？c、他玩的是什么？d、怎么玩的？e、他玩出了什么名堂？[讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。教師導(dǎo)入，玩耍常被看成是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。全文貫穿一個玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂?！堪鍓K四、課堂小結(jié)，存疑探疑（）的列文虎克喜歡玩（），利用看大門的空閑時間做成了（），又把兩片放大鏡放在一起，制成了（），并用（）發(fā)現(xiàn)了微生物。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。）（3）學(xué)習(xí)“拜訪”二字①“拜訪”的意思（看望、請教、訪問）②田字格觀察“拜訪”二字的結(jié)構(gòu)③說一說（左三右四，第一筆是“撇”。生：列文虎克玩鏡片/放大鏡/顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物（課件逐一出示）（2）師：恩，列文虎克玩放大鏡，玩出了名堂，而且這個名堂還挺大的，大到什么程度呢？生：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。（）齊讀課題（注意“堂”字輕聲，指名讀2個，意思：成就，成果）師：那么，看了課題，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小小提問家，說說你們都有什么疑惑呢？生：誰玩出了名堂？/ 怎么玩的？/ 玩什么？/ 玩出了什么名堂？【設(shè)計意圖：我引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，平時我們所認為的“玩?！保c課文形成對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。教學(xué)過程：板塊一：以“玩”入境，揭示課題師：同學(xué)們，請認真地看老師在黑板上寫一個字。進人20世紀，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德