幼兒繪畫教學之我見-wenkub.com
2024-10-17 23:00 本頁面
【正文】 本著求意、求趣的原則，允許他們根據(jù)自己的感受去 畫。第五、引導幼兒欣賞各種繪畫作品，提高他們的審美能力。如 果我們每次在進行繪畫活動時，都先研究一下，把重點和難掌握的繪畫技能教一教孩子們，這樣孩子們學起來就會更容易、更得心應手了。如：美術班里的丹丹非常喜歡畫畫，雖然，每次都把畫面畫的大大的、滿滿的，可仔細觀察還是非?？蓯邸⒎浅Ｉ鷦拥?。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。要注意循序漸進，由淺入深，適合孩子的最近發(fā)展區(qū)。隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領孩子們進行繪畫創(chuàng)作，孩子們的積極性被激發(fā)起來，很快投入了繪畫活動，圓滿地完成了繪畫任務。每次，當我上完課問小朋友喜歡干什么時，他們總會異口同聲的回答：畫——畫！所以對兒童畫方面也略有一些感悟。因此，培養(yǎng)幼兒畫畫，并讓孩子從小喜歡畫畫，是幼兒身心全面發(fā)展的需要。第三、多鼓勵、多表揚幼兒，不要用成人的標準苛求孩子。從小幫助幼兒養(yǎng)成好的習慣。教師可以用各種生動有趣的游戲方式，把孩子吸引到畫畫中去。剝完豆子以后，教師發(fā)給每個小朋友一張紙，每張紙上畫有一個盤子，然后問：“誰能把許多許多豆子裝在盤子里?”用這樣的方法請小朋友把盤子里的豆子畫出來，讓他們練習畫圓。練習畫圓的題材有“拍皮球”“吹泡泡”“草地上的小花”“吃棒棒糖”等。第二次上課，就可以組織幼兒去看中、大班幼兒作畫，請大哥哥、大姐姐把畫好的圖畫送給弟弟妹妹們。教師可以把一張大紙釘在黑板上，然后當場表演，如畫小白兔，邊畫邊念兒歌：“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草。一，引起幼兒畫畫的興趣教師要注意教室里的環(huán)境布置，選擇色彩鮮艷、形象可愛的兒童畫，把它們掛起來，并注意經(jīng)常更換；也可以到中、大班選擇畫得好的圖畫，掛在教室里，讓幼兒欣賞，還可以在教室的一角，放上一兩張桌子，準備幾盒蠟筆和紙，組織小組幼兒去涂涂畫畫，或者用幾塊小黑板，讓幼兒在黑板上用粉筆涂抹，讓他們感受一下畫畫的快樂。幼兒在學習繪畫的過程中，要把他自己感知的具體形象，用圖式、符號反映到平面紙上，描繪出所畫對象的形狀和大小，表現(xiàn)他對真人、真事、真的物體的理解和感情。孩子學完你這一課，會自己想再畫、能畫變化的，聽了你的引導有想法，這說明你這一課就是相當成功了?？梢宰屆佬g優(yōu)秀生做小老師，結對子幫助那些年齡小的，或沒有耐心的孩子畫完。讓兒童把作品主題形象畫大些，容易出效果。作業(yè)不怕丑。）導入要趣味。不斷補充調(diào)整自己的教學思路?？山桃恍┭b飾性繪畫的方法和技法，對先淡色后深色，先勾線后涂色，遮擋主次等這些方法也是很有必要教給孩子。總之，無論幼兒的作品有多么荒謬，無論他們的表現(xiàn)多么異常，我們要給予及時肯定，每一個幼兒都是獨特的，他們的想象也是獨特的，每個幼兒的作品更是獨一無二的。創(chuàng)造的“對話”在繪畫中，幼兒有的用油畫棒，有的用水粉，有的用記號筆進行創(chuàng)意繪畫，教師從旁進行技巧的提示和指導。下面，我們就以欣賞荷蘭畫家凡高的《星夜》這節(jié)課來說吧。無怪乎畢加索曾驚嘆：每個幼兒都是藝術家！因而我們在幼兒繪畫創(chuàng)新教育中大膽嘗試——與大師“對話”。我要讓天空下雨，一下雨，小花、小草就能喝飽水，開出更美麗的花兒。我們教師要提供充足的材料和自由的空間，用新奇的媒體作為刺激和引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的手段和工具，不應去干涉和限制幼兒繪畫活動中特有的知覺方式和創(chuàng)造方式，現(xiàn)今社會上辦的各種繪畫班的教材、教法及思想上仍沒有根本改變，仍以培養(yǎng)幼兒的技能技巧為主，發(fā)展特長，使幼兒的繪畫模式化了，甚至和成人的一樣好?！痹谟變旱拿佬g作品中，成人有關美術的許多條條框框被打破，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非?？蓯鄣默F(xiàn)象，如一棵大樹上又能居住，又能養(yǎng)魚，又能結出許許多多不同種類的水果，這些不合邏輯的構思，不合比例的造型、主觀形象的色彩，隨意安排的空間構思等，體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。這些都是幼兒對現(xiàn)實的認知反映。那就是——解讀童心。在例二中，幼兒說老師畫的魚是死魚，而自己畫的就是河里的活魚，他還學魚游的樣子扭動身子，接著又用一個直挺的動作表示死魚，這就是學前兒童的美術充滿了活力和魅力的表現(xiàn)，他們不想去模仿，而是要進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。說著他還學著小魚游的樣子扭身子，接著，他又用一個直挺的動作來表示那條死魚?！必愗愓f：“老師，我的獅子剛叢灶洞里鉆出來，它是抓小兔子的，才把頭弄的黑乎乎的。我們也許領悟到《綱要》中啟迪并開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能的幼兒繪畫教育新理念，然而，問題在于是否從觀念到行為實現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)變？兒童在美術心理特征上具備了怎樣的潛能？我們又應該運用什么樣的方法和手段呢？一、找出誤區(qū)案例一：在一節(jié)美術手工課上，每個幼兒都在興致勃勃地為自己制作面具，老師走到可可的座位旁，對他說：“你怎么都畫小兔子呢？已經(jīng)有好多小朋友
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