【正文】 本節(jié)課的不足之處：雖然學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹，但是它們之間還有哪些區(qū)別沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。b=a/b（b≠0）?學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記，這里的b不能為0。正表?yè)P(yáng)卻突然轉(zhuǎn)身給這名學(xué)生作業(yè)后面一個(gè)大叉號(hào)。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。9= ……與8247。結(jié)果有的學(xué)生一兩秒鐘就舉起了手，而有的學(xué)生費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間才寫(xiě)出了計(jì)算結(jié)果。1247。并讓小組派代表上臺(tái)展示分的過(guò)程。這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，而且是后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，所以，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系在整個(gè)教材中起著承上啟下的重要作用。5=3/5（塊）被除數(shù)247。教師點(diǎn)撥。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，要求說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)時(shí)是怎樣想的。學(xué)生填寫(xiě)后，集體訂正。如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫(xiě)？ a247。師：請(qǐng)大家觀察上面兩個(gè)等式，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？ 被除數(shù)247。（2）學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分的和怎樣想的。（2）學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分的和怎樣想的。？二、嘗試探究 。體會(huì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。”來(lái)引入，既有檢查學(xué)習(xí)效果目的，又有激發(fā)學(xué)生回顧知識(shí)愿望的目的。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生同桌討論，小組合作學(xué)習(xí)。課中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、剪一剪、分一分，探究知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、為凸顯本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、切實(shí)高效完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是支撐和推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。我們常說(shuō)“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。難點(diǎn)是理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商五、受“把數(shù)學(xué)生活化，把生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念的啟發(fā)，我制定了以下的教法和學(xué)法：美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)并掌握了整數(shù)除法的運(yùn)算。分?jǐn)?shù)與除法是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義，理解了單位“1”的廣泛意義及平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程6個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。綜上所述，怎樣才能真正做到深層次研讀教材，提高一線教師課堂教學(xué)的有效性？也即分析什么？怎么分析？前一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得主要應(yīng)該是分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中的內(nèi)容及學(xué)情，而不是其他；后一個(gè)問(wèn)題，怎么分析教材？我想目前新課改在我市已實(shí)施了這么多年，不再只是依據(jù)新課程的相關(guān)理念，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句宏觀上的條條框框就能敷衍了事的，而應(yīng)該深入新課程的第一線，針對(duì)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容逐一認(rèn)認(rèn)真真研讀教材每一個(gè)內(nèi)容編排的真正意圖，并能依據(jù)內(nèi)容編排的真正意圖、學(xué)情等預(yù)設(shè)出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且這種預(yù)設(shè)又能被廣泛的一線教師課堂實(shí)踐證明是方便操作、行之有效的。如此種種，無(wú)不反映出現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育的開(kāi)展，新課程改革的推進(jìn)，常會(huì)使教師感到心理上的焦慮，思想上的困惑，能力上的恐慌。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在某種程度上來(lái)說(shuō)是完全虛設(shè)的，是完全沒(méi)有必要的，無(wú)用功的小組合作學(xué)習(xí)。44133生2：我們組把3個(gè)塊餅合起來(lái)后，發(fā)現(xiàn)就是1個(gè)餅的，即塊。大家拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們 4 分成同樣大小的4塊，看看3247。因?yàn)槟阋滩怀鰧W(xué)科成績(jī)，曾幾何時(shí)，東西湖區(qū)某屆學(xué)生高考成績(jī)不佳，追究原因時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)高中教師怪初中的生源太差，初中的教師怪小學(xué)的生源太差，這樣的一種畸形的滑稽現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生由原來(lái)全部正對(duì)著黑板，變成了有些學(xué)生要背對(duì)著黑板或側(cè)對(duì)著黑板了，這部分學(xué)生要看黑板，就必須扭過(guò)身子和頭。二、注重學(xué)生小組操作的有效性，讓學(xué)生自主探究新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生分小組、合作、交流學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生必須是在充分理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)之上的對(duì)分?jǐn)?shù)與除法之間關(guān)系的一種較高層次上的理解。學(xué)生閱讀教材，質(zhì)疑問(wèn)難四、練習(xí)內(nèi)化教材第66頁(yè)“做一做”的第1題；練習(xí)十二第2題五、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧全課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。除數(shù)＝被除數(shù) 除數(shù)（4）、如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示？板書(shū)：a247。B、在表示除法的商時(shí)，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。100的結(jié)果可以怎樣表示嗎？1327（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察1247。444443（塊）4 2 3由此可見(jiàn)，不僅可以理解為把1塊餅（單位“1”），平均分成4份，表示這4樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位“1”），平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4塊。331板書(shū)1247。板書(shū)課題三、探究新知教學(xué)例1（1）、看一看：讓學(xué)生看題后，師問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣列算式？（板書(shū)：1247。10計(jì)算（1）、5247。教學(xué)難點(diǎn)：理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。在這兩個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上，教材由小精靈提出問(wèn)題，然后總結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí)，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。這樣就把除法計(jì)算與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來(lái)。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。前面講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，曾提到計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這實(shí)際上已經(jīng)初步涉及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)情分析：學(xué)生在前階段學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義對(duì)今天的學(xué)習(xí)就有一些基礎(chǔ)了，而且很有幫助，除個(gè)別學(xué)困生外，其余學(xué)生都能與教師很好的交流乃至進(jìn)行互動(dòng)。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系既是進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是后面學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的基礎(chǔ)。（2）3千克的1/5 和1千克的3/5 比較，（）重。（）（3）如果n表示被除數(shù)，m表示除數(shù)，m≠0，那么n247。49=（）/（）(3)3/8 kg表示把3kg平均分成（）份，取其中的（）份，每