【正文】 但由于教學(xué)時(shí)，我對(duì)線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。（二）教學(xué)重點(diǎn)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問題。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。當(dāng)然也有很多不足之處，在時(shí)間按排上有點(diǎn)太緊湊了，整節(jié)課容量過大。本節(jié)課沒有設(shè)計(jì)算術(shù)思路，因?yàn)橛昧蟹匠探獯鸱謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題是有限的，能比較熟練地解答，但達(dá)不到熟練的程度，發(fā)現(xiàn)不了解答規(guī)律。學(xué)生只有理解了題目中的數(shù)量關(guān)系，才會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行思考。思路，是學(xué)生確定解題方法的分析、思考過程，這個(gè)過程應(yīng)是有條有理的，有要有據(jù)的。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和乘法應(yīng)用題都存在著“單位?1?的量幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量”這樣的數(shù)量關(guān)系，因此在探索新知之前，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)。這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題。（1）分析數(shù)量關(guān)系式，確定單位“1”。7/15＝75（千克），你能算出爸爸體內(nèi)的水分嗎？三、鞏固練習(xí)“做一做”。（5）指名說說自己是怎樣理解題意的，并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，利用關(guān)系式順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程了，很方便。4/5==35（千克）（9）這是一個(gè)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題。小明的體重4/5＝體內(nèi)水分的重量（4）這道題與我們計(jì)算自己體重的問題相比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的；不同點(diǎn)是已知條件和問題變了）（5）你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系式解決這個(gè)問題嗎？（6）根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，將未知的單位“1”設(shè)為χ，列方程來解決問題：小明的體重4/5＝體內(nèi)水分的重量解：設(shè)小明體重為χ。小明根據(jù)這則信息也算出了自己的水分。五、教學(xué)過程：，今天我們就利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的有關(guān)問題。進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。第五篇：《分?jǐn)?shù)除法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）《分?jǐn)?shù)除法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)中寧九小張春香一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)特征。主要存在于：練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。（4）幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的不同。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，在根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。）張全第四篇：分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思》周攀分?jǐn)?shù)除法問題是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第三單元的內(nèi)容，這單元的知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以《分?jǐn)?shù)乘法》的知識(shí)為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容學(xué)生在理解起來比較吃力，比較難理解，在教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為第一步所做的事情，調(diào)動(dòng)的方式主要以鼓勵(lì)為主，精簡(jiǎn)課程當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容，減輕課后作業(yè)，在課程當(dāng)中采用靈活的教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生感覺自己在上課的過程中自己是主人，老師只是來幫助自己學(xué)習(xí)來的，學(xué)習(xí)任務(wù)是自己的，要靠自己的努力才能完成。）第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”這是全課的總結(jié)，我是這樣處理的，讓學(xué)生用“難、比較難；容易，比較容易”等詞語(yǔ)來對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并說明理由。解決第二個(gè)問題：小明的爸爸體重是多少千克？如果說解決第一個(gè)問題由教師的扶到學(xué)生的悟，那么在解決這一問題時(shí)，我完全做到放，讓學(xué)生通過自己剛才的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立去完成這一問題。2．回憶分?jǐn)?shù)乘法畫線段的方法，嘗試畫出線段圖。六．教學(xué)流程依據(jù)本節(jié)課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的程序安排如下四個(gè)環(huán)節(jié)。1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過觀察電腦課件的演示，突出單位“1”這一重要知識(shí)點(diǎn)。能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。我的說課到此結(jié)束，最后我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，謝謝大家！第三篇：人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)_分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿《 解決問題 》說課稿一．教材分析首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問題，與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。）另外，在本節(jié)課結(jié)束前，我還安排了一定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生對(duì)知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和掌握。）更多資源：第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”本節(jié)練習(xí)我以“智慧屋”的形式，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，呈現(xiàn)了我精心設(shè)計(jì)的，層