【正文】 《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌?！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明?！耙姟敝痪脱矍岸裕荒芙o人今昔對比的變遷感。(2)“舞丹墀燕雀常朝”一個“舞”字寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷今日卻極端衰敗的景象。二、引導學生自讀，品味語言（學生有可能提到詞句評析參考）(1)“橫白玉八根柱倒”一句中，一個“橫”字，一個“倒”字，寫出了景象的凄涼。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。參考：“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。蘇昆生是按自己覽游南京的蹤跡為線索，由遠而近，描寫了南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。為全文定下濃郁、悲愴的基調(diào)。選取重點曲子作深入分析，并以此作為示范，引導學生自行完成其他曲子的欣賞。能力目標：鑒賞準確、生動、形象的語言；鑒賞課文借景抒情的藝術手法。秋的況味，應和著悲欣交集人生。歐陽修以無形的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳，實際上是融入了作者對宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨。接著歐陽修由感慨自然轉而嘆人生，百感交集，黯然神傷，通過無情的草木與萬物中最有感情、最有靈性的人的對比，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。商，傷也，物即老而悲傷；夷，戮也，物過盛而當殺。那么“秋”何以有這樣的威力和會使人產(chǎn)生如此的感受呢？接著歐陽修就從社會和自然兩個方面，對秋聲進行了剖析和議論。“其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。接著第二段，作者承接第一段的內(nèi)容，尋根溯源，探究秋聲何以如此之悲的緣由?！倍拥幕卮饏s是“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間”。另外，作者還利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，這幾個字就寫出了秋聲由遠而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。具體如下：“初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃，如波濤夜驚，風雨驟至。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。B．試依據(jù)[沉醉東風]一曲，就明故宮殘破景象作一副對聯(lián)，盡量用上曲中意象，要求短語相對，平仄可不考慮。抒情也不一樣。A．劉禹錫的《烏衣巷》，和《哀江南》一樣，同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感的。一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。教師可視情況而定是繼續(xù)比較蘇昆生和李后主的亡國之痛，還是讓學生在課后思考。想象這幅畫面，若將“?！备臑椤傲簟被颉耙姟焙貌缓?，為什么？“?！弊忠馕渡铋L，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當時絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比，感時傷懷的無限凄涼。（讓同學們各抒己見，教師重點分析下面兩個例子。還有同學建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？可這樣一唱，又和潘長江、趙麗蓉表演的音樂小品何其相似！看來，戲曲之所以不同于其它藝術形式，曲詞是標志性的元素。這是我國古典戲曲常用的藝術手法。n榭xi232。謅：編造三、朗讀 正音：芻ch2．山松野草帶花挑：我挑著山松枝和帶花的野草。撕扇——李香君以桃花扇為信物，托蘇昆生尋找被迫外逃的侯方域，后兩人終于在棲霞山白云庵中相遇，面對桃花扇共敘舊情，在場的張薇道士撕扇擲地，以國仇家恨點醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。香君識破圈套，阮大鋮懷恨。作者巧妙地將復社名士侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事和南明王朝的政治衰敗的現(xiàn)實統(tǒng)一起來。他“十年時間，三易其稿”，于康熙三十八年（1699）寫成傳奇劇本《桃花扇》。初步了解課文內(nèi)容后，再進行分角色朗讀，接著聽范讀，最后復述課文內(nèi)容（根據(jù)課文內(nèi)容填表）。第三篇：哀江南教案（本站推薦）中學語文第四冊 《哀江南》教案第一部分教案內(nèi)容：【教學設計】教學思路：《哀江南》是一篇自讀課文，教學時數(shù)僅一課時。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。不信這輿圖換稿。師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。（師生齊讀）師：這支曲子直接抒發(fā)了國家興亡的哀痛之情。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。師：對，只剩下一棵柳樹了，這個“?！弊钟玫煤?，讓人聯(lián)想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時過境遷，不禁感慨萬千??！好了，時間關系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會，古詩詞的韻味是無窮的。夕陽古道，給人什么感受？ 生：蒼涼師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。師：是戰(zhàn)爭中，還是戰(zhàn)后？ 生：戰(zhàn)后。另外，大家在讀到這支曲子的時候，有沒有想起學過的哪些詩句？ 生：（背）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改??” 師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。這個地方曾經(jīng)是歌伎云集的地方，我想像到的是，當年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑），現(xiàn)在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙在風中招搖了。（板書）補充一點，這一支曲子除了今昔對比，還有色彩的對比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？ 生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。w.[m（生默讀，思考，5分鐘左右）生1：給我感受最深的是【沉醉東風】（師補充：第3支）。師：對，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。直抒胸臆 師：間接抒情和直接抒情都有嗎？生：都有，前面是間接的，是寓情于景?，F(xiàn)在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。我還想問，哀嘆江南的什么？ 生：滅亡師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。師：為什么要哀嘆南京？ 生：因為南京是當時的首都。）二、整體把握（實錄）師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼。我寫此賦，為陸機聽了拍掌而矣，也心甘情愿；張衡見了將輕視它，本是理所當然的。莫不是江南一帶的帝王之氣，已經(jīng)在三百年間終止了嗎！于此可知并吞天下，最終不免于秦王子嬰在軹道旁投降的災難；統(tǒng)一車軌和文字，最終也救不了晉懷、愍二帝被害于平陽的禍患。那故國釣臺的移柳，自非困居玉門關的人可以望見；那華亭的鶴唳，難道是魂斷河橋的人再能聽到的嗎！孫策在天下分裂為三之時，軍隊不過五百人；項籍率領江東子弟起兵，人只有三千。荊軻壯士不回，寒風倍感蕭瑟。美妙的楚歌不是取樂的良方，清薄的魯酒也失去了忘憂的作用。想起《燕歌》所詠的遠別，悲傷難忍；與故國遺老相會，哭都嫌晚。傅燮臨危只悲嘆身世，無