畫家和牧童教學反思-wenkub.com
2024-10-17 20:37 本頁面
【正文】 在學習第三、四自然段中，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)并動筆圈劃“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，體會其意思、特點，在學習第二自然段時，讓學生劃出戴嵩畫《斗牛圖》情景的句子，這些都將“不動筆墨不讀書”的思想貫穿于教學中，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊標記的閱讀習慣打下基礎。當學生讀到一定程度上讀不下去時，我采用了范讀的方法，起到“推波助瀾”的作用。（2）采用多種形式進行朗讀能力的訓練。（1）抓關(guān)鍵詞句，進行語言文字訓練 低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀?！叭绻阋苍趫鰰鯓涌滟澊麽缘漠嫞俊弊寣W生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。通過學生品讀，基本能感悟到戴嵩畫技高超，接下來就是讓學生在自讀、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的觀點，并在理解的基礎上讀出感情。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，引導不夠，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。每讀一遍有一遍的要求。通過說話訓練，學生學會了運用語言。上課時我主要采用的是隨文識字，將生字放在具體點語言環(huán)境中學習，這樣學生掌握得就更好了。我認為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學目標引領(lǐng)。應該給學生一些關(guān)鍵詞，讓他們有話可依。老師意識到了，但沒有進行風向標的及時轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實的聽眾，不斷點頭。1．老師的及時導向牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？我通過讓學生品讀6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質(zhì)。學生的朗讀一次比一次進步，讀得精彩，表達了感情。在此環(huán)節(jié)，我引導學生自讀、評讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會情感。二、抓重點詞句，品讀感悟品悟“著名”一詞重點詞句的理解是學習課文的關(guān)鍵。因此我在教學《畫家和牧童》這篇課文中為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。第三篇：畫家和牧童教學反思《畫家和牧童》教學反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。，品讀的形式太少。再引導學生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢？在兩個學生說出簡單的夸贊的話后，再給學生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。二、培養(yǎng)積累、學習、運用語言的能力。另外，這幾個詞的理解都是在學生讀文的基礎上進行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。最后再讓學生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應？出示：看畫的人一_____________，就_____________。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。教習生字時，分類指導，個別板書、范寫。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。識字中以游
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