【正文】 “木質”和“皮球”：。鞏固學生們的聯(lián)想和想象能力。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想象，寫眼前景的一般是實寫，寫 不在眼前的想象的一般叫虛寫。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。”）7．為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領。神話傳說中的美人魚。詩人再由“?！碑a生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團團”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。白云／團團，怕會有／鮫人在岸，漏出了/幾點/疏星。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、學習理解詩中的景物描寫（實寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關系。可以寫宇宙星空、太陽月亮、也可以寫清晨黃昏、課內課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風，也可以寫人與人的對話、心靈的獨白??。地已死了，莫有點兒呼吸。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。1．前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎樣押韻呢？ 現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。在空間或時間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點的事物形成類似聯(lián)想，有對立關系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關系的事物形成因果聯(lián)想等等。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福２．引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。）五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想象的作用。詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未 來。在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。）四、簡介作者和寫作背景。可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。定然／在/天街／閑游：，街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，定然是/世上／沒有的珍奇。定然是／不甚／寬廣。板書“天上的街市”。五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏。課時安排：兩課時第一課時天上的街市【教學要點】一、閱讀并整體把握理解詩歌。教學難點：理解詩人在詩句中蘊含的深意。培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。作為學生，沒有良好的學習習慣，還沒有學會自覺地聽記、自覺地預習和復習，對基礎知識的掌握必須通過老師的檢查和監(jiān)督才能完成。五、鞏固提高指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。我們可以聯(lián)系詩人當時的心境、處境，當時的社會現(xiàn)實，來填補這未說出的內容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團團白云，更有幾點星星點綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。”，在這樣月光如水的晚上，你會有哪些遐思呢？（讓學生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。六、小結：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。如：a．詩句押韻、和諧。③他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。自己有感情地朗讀，同時充分調動想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。課時安排： 三課時教學過程： 第一課時 一、導語夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。了解兩首詩的寫法和風格。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點——石老人。② 教師小結。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。②指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。② 學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。第二課時 ○課前準備 《靜夜》 ○教學設計 導入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。（討論）討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？3表達了詩人什么感情 ？四、賞析寫作特色語言精練、含蓄、深刻。模糊（m243。韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”五、作業(yè)背誦第二課時《靜夜》教學目標：分析《靜夜》體會詩人表達的情感及詩作的意境。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內容上又從地上聯(lián)想到了天上。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。②介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。（老師引導學生逐段地歸納所寫的內容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導學生追問詩人的內心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。教學難點：通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和蘊含。教學重點把握詩歌內容，挖掘文章的主題。“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。）五、小結。（兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美?？蛇@到底表達一種什么感情呢？在學生討論基礎上歸納?！保?．“鮫人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。神話傳說中的美人魚。詩人再由“?！碑a生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）5．下面回答了“天河何處”的問題嗎？（回答了，“遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠遠的、海霧模糊的地方”。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？三、誦讀并思考1．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。課本后的練習【板書設計】 《天上的街市》縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。①“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；② “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；③“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：④“那朵流星”中，（請同學們把“朵”字圈起來）“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。（2）結合詩歌進行說明：理解詩中聯(lián)想運用的作用①“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福本詩是如何逐步展開聯(lián)想和想象的？（1）首先老師介紹一下聯(lián)想和想象的概念所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。（三）理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像在詩歌中的作用。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠。（6）籠罩：像籠子似的罩在上面