【正文】 練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。三、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自由背誦課文四、小結(jié)詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? b．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。課時安排3 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。教師出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。例“我想”、“你看”；d．表達信心很堅定。第二課時一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。重點：朗讀訓(xùn)練；品味詩歌語言，理解內(nèi)容，把握情感?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。提醒學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出朗讀的重音 天上的街市遠遠的/ 街燈/ 明了，好像/ 閃著/ 無數(shù)的/ 明星。1．注音：縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。（7）疏星：稀疏的星星，形容星星很少。具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。②詩人面對黑夜看到了什么呢？明確：看到了無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。那么本詩是怎樣逐步展開想象的? 提示：逐步展開想象的過程是：街燈→明星 →天上的街市→ 街市上陳列的物品→牛郎織女的生活作者運用想象，由人間有類似明星的街燈，而天上也有類似街燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，又創(chuàng)造性地想到隔著天河的牛郎織女騎著牛兒來往、提著燈籠在天街閑游，其樂融融，是一幅非常溫馨的畫面。其實，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。教師和學(xué)生互動互感，明確節(jié)拍和重音 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。這說明了“天河何處”是個設(shè)問句。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。）（這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。）（2）、兩首詩寫景上的相似之處。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)預(yù)習(xí)《女媧造人》【板書設(shè)計】《靜夜》疏星（shū）鮫人（jiāo）景物第一節(jié)（月光──松林──白云──疏星）第二節(jié)（天河──海霧──鮫人──流珠）景象朦朧、恬靜第三篇：郭沫若詩兩首(教案)郭沫若詩兩首教學(xué)目標(biāo)一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。一、整體把握，提問討論。對詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。）三、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。）(hu), 鮫(jiāo)/人4分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？5配樂范讀①你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。所以教學(xué)時要通過朗讀體會詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。遠眺夜空，總會勾起人們無盡的幽思遐想。全班有感情齊讀課文，進一步體會詩歌思想感情。聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。二、預(yù)習(xí)互助檢查預(yù)習(xí)小組交換檢查小組討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問題提煉小組解決不了的問題三、答疑點撥聽〈靜夜〉詩歌朗誦，思考：這首詩哪部分是寫實，哪部分是想象？寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點？ 明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。寫作本詩時，已是“五四”運動退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。請同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。教學(xué)目的：領(lǐng)悟詩情，理解詩意。知識點：掌握“縹緲、鮫人”的音、形、義；了解郭沫若的基本常識。六、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，好像是／點著／無數(shù)的／街燈。）２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。《女神》是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充的滿了“五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建時代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想象。）六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。４．“朵”，用來做流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。最好是有感而發(fā)。二、學(xué)生范讀、學(xué)生齊讀。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想象，既含蓄，又有優(yōu)美。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 天河──海霧──鮫人──流珠 凄美的故事，對現(xiàn)實的失望，對祖國、。七、遷移鞏固：完成課后練習(xí)二，將學(xué)生講的精彩句子用投影儀投影，全班一起欣賞。）四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。遠遠的/海霧/模糊?！景鍟O(shè)計】天上的街市 選自《星空》郭沫若人間：屠場、囚牢、墳?zāi)?、地獄 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華 天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福 聯(lián)想：從一物想到另一物 想象：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象 詞語：閃、點 定然 閑游 朵韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”第二課時靜夜 【教學(xué)要點】一、整體把握詩情，理解詩意。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。七、學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。客觀事物總是相互聯(lián)系的。可板書：抒寫心中的理想和追求。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，定然有／美麗的街市?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、開門見山，直接引入課題。初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正