【正文】 營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。”作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個道理。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風(fēng)采的魅力。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知?！庇螒蚋淖兞艘酝鶎W(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《一夜的工作》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學(xué)生深受感染。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂，課堂氛圍孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識與學(xué)生生活相結(jié)合。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？偠灾抡n改背景下的小學(xué)語文課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，在輕松和諧的課堂氛圍中我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，讓課堂活起來，我們的教學(xué)才越加春光燦爛，精彩紛呈。課堂教學(xué)中，師生之間只有平等的對話，言語的溝通，心靈的滲透，才能使課堂充滿“人情味”。在匯報時許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu),有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖,形象易懂,。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實踐、探索、合作等能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。如在教學(xué)《草原》一課時，教師可以聯(lián)系《草原上升起不落的太陽》“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑????”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，想象一下你心中的草原是什么樣的？以此營造輕松和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體性變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)活起來?？扇绾尾拍茏屝W(xué)課堂活起來呢？我想至少應(yīng)做到以下幾點：一、注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的持續(xù)性和創(chuàng)新性，讓課堂活起來。但是不少教師對小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性把握不準(zhǔn)，常常在不經(jīng)意間出現(xiàn)偏差?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。讓孩子去“展示自己”。“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。《再見了親人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚?再見了親人 ?”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總之,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固有不變的程式。在朗讀時，特意地讓他們來讀。例如，有一次在朗讀中，同時站起了三名同學(xué)，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學(xué)著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學(xué)不肯相讓，這時我制止住他們的爭論，讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來讀，當(dāng)他滿意地坐下后，我對他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會很認真地來上。為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。四、大量閱讀，在積累中運用語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎(chǔ)，那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因為：學(xué)生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如：看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學(xué)生只會說：“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現(xiàn)出學(xué)生對詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？ 這學(xué)期，很有幸聽到了全國特級教師林承霞老師的一節(jié)示范課，課講得精彩，評點更是讓我記憶猶新。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平。形式多樣，提高朗讀水平“讀書百遍，其義自見。③強調(diào)讀出感情。比如，我在教學(xué)第二冊《聰明的華佗》一課時，先教學(xué)生劃分第一句“華佗是我國古代有名的醫(yī)生。（2）強調(diào)不唱讀。在漢語拼音教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前鼻音、后鼻音。緊扣主線，培養(yǎng)朗讀能力“目標(biāo)導(dǎo)向，讀為主線”。初看插圖，學(xué)生可能只有一個整體印象，并不明白圖意?！芭d趣是最好的老師。三、抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力《語文教學(xué)大綱》在各年級的具體要求中都明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際?！?如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時也提高了他們的語言表達能力。如在教學(xué)第三冊課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。教學(xué)一開始，我出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進行說