【正文】 要做到這些方方面面，還需要多努力、多學習。“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發(fā)展的年齡特點提供具體形象的材料。“寫”。講的藝術(shù)技巧主要有：（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。課堂上，給學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引起學生的求知欲，圓滿完成教學任務(wù)。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。更體現(xiàn)了教師以學生為主體，關(guān)注學生發(fā)展的教育教學理念。有的學生想到了在5：30這個時刻時，時針超過了5，而這個時刻的時針也超過了5，應(yīng)該是5時40分。這樣設(shè)計將學生課堂上最集中精力的幾分鐘全部用于解決本節(jié)課的重點，加之辯論的巧妙運用，讓學生自己理清了頭腦中混亂的思路，澄清了知識點。學生思考：看到這幾個鐘面后你對分針的走法有什么新的認識？ 學生不難發(fā)現(xiàn)：分針指在2上是10分，指在4上是20分，指在6上是30分??讓學生思考：分針指在1上是多少分？學生會有幾個不同的答案，逐一說明理由，讓學生判斷究竟哪一個對？在學生辯論中理清指在1上是5分。巧用舉例法，突破難點——《認識時間》教學片斷分析 棗園中心小學點史麗華《認識時間》對學生來說是比較抽象難學的一節(jié)課。也希望其他同學和趙森一起來監(jiān)督老師好嗎？”這時，教室里響起了一片掌聲。走出教室的一霎那，我又看到了趙森的眼神，一種失落的眼神，我心中不禁微微一顫?！霸趺崔k？后面還有聽課的老師呢。我又接著問學生：“老師的表現(xiàn)你滿意嗎？送給老師一張什么臉？”學生你一句，我一句，表示要送給老師一張笑臉。于是我又隨機增加了一個活動：評價自己在課堂上的表現(xiàn)。不由得讓我想起了幾年前我執(zhí)教的一節(jié)課。正如錢夢龍說的：“問題提的好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起學生思維的浪花。三、問題的呈現(xiàn)方式國與數(shù)學化。究竟為什么會是這樣呢？我苦苦思索 在不斷反思之后，我終于找到了答案：一、對學生的學習狀況沒有把握好。在讓學生做了幾道練習之后，我引導觀察：“大于號、小于號在使用上有什么規(guī)律？ ”我意圖讓學生從中發(fā)現(xiàn)大于號、小于號的開口都朝大數(shù)這一數(shù)學規(guī)律，以便于學生在運用時更加熟練。葉瀾教授說：“要讓課堂充滿生命的活力?！??此時，學生已經(jīng)完全為人民幣的內(nèi)在魅力吸引住了，課堂上鴉雀無聲，靜靜的等待著老師講課堂繼續(xù)下去。設(shè)計者真是用心良苦。沒想到學生完全沉浸在了我的講述之中。我有得點生氣，問這幾個學生：“你們再看什么？”其中一個學生說：“我在看反面的圖案。但只要我們有信心、肯學習，就不怕做不好?，F(xiàn)在，通過將近一個學期的上課實踐，以上幾點算是我的一點感觸、心得。有效的語文教學，不僅在于成功老師精心的備課，學生嫻熟的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。這就是有效課堂帶給我們的驚喜。這樣，兩組同學就各拿出自己的說服證據(jù)。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。因此，教師在備課時一定要從學情方面來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學習環(huán)境。有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生發(fā)展最大化的教學。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠?qū)W中有思，思中有學。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。例如，教師研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。篇三： 打造高效課堂心得體會本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。書中對教師在課堂教學中如何有效地提問、如何有效地激勵、喚醒和鼓舞學生的主動學習，尤其努力敘說。我們的教育理念非常重要。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。一談起學習就焦慮不安。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：不要傷害孩子的自尊心。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，