【正文】 在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。四、物理教學(xué)反思具有的真正功效在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專業(yè)知識(shí)物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。新的物理課程雖然在知識(shí)難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實(shí)際，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個(gè)緊迫任務(wù)，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的樂于探究與學(xué)習(xí)過程。這是一節(jié)課的“脊柱”。每一小問題提出之后，均有同學(xué)分組進(jìn)行討論，然后反饋結(jié)果。三、新課改下的新的教學(xué)模式討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識(shí)是從學(xué)生常見的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。非智力諸因素是一個(gè)有機(jī)的整體，以其相互滲透性來影響學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理、勤奮攻讀、堅(jiān)定信心、穩(wěn)定情緒、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等方面的作用。興趣是指認(rèn)識(shí)某事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。教師要充分利用教材特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己看書、自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，開展討論。以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。淺談新課改下的物理教學(xué)高二物理組：張海霞第四篇：新課改下的物理教學(xué)淺談新課改下的物理教學(xué)摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。（4）適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合。教師引導(dǎo)他們?nèi)プR(shí)別電路的連接。三、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會(huì)：（1）“受人以魚，不如授人以漁”，教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。創(chuàng)造”式的教學(xué)過程 討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。二、新課改下的新的教學(xué)模式（一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。一、認(rèn)識(shí)新教材的新特點(diǎn)（一）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律著手。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。五、變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)通常以示范、例題、講解為主要方式。此時(shí)，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。所在平時(shí)要和學(xué)生多溝通，溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。三、建立良好的師生關(guān)系。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。如果教師不掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)兩者不同的相互補(bǔ)充的思考模式，必將有損于自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所造成的負(fù)面影響也是巨大的。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生