【正文】 這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展。數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。教學過程中教師要以學生發(fā)展為本，及時適度、多元地評價學生。（4）總結(jié)交流由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學生分析產(chǎn)生差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。那么，大家的這種直覺是否正確呢？（教師布置試驗任務(wù)，引導學生動手實踐，合作探究）（1）明確規(guī)則把全班分成10組，每組中有1名學生投擲硬幣，1名學生作記錄，其他學生觀察試驗是否在同樣的條件下進行。新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。有人說：“小明考慮問題不周到，被高工資沖昏了頭腦?！庇械恼f：“不一定。可一個月后，小明僅領(lǐng)到500元的工資。小明是我校初中畢業(yè)的學生，由于畢業(yè)后沒有考上高中，于是南下到廣東某市打工。我經(jīng)常和其他任課教師交換意見，對班級中的每個同學進行全面細致的分析，在教學活動的預(yù)設(shè)方面，互通相關(guān)信息，共同商定、調(diào)整階段訓練目標，在內(nèi)容的安排上進行有效地銜接和統(tǒng)一，這樣，對學生的知識、情感、能力等方面的教育，沿著預(yù)設(shè)目標邁進，搭建各科任教師協(xié)同育人的氛圍設(shè)置學生熟悉的、有趣的問題情境，激發(fā)學習興趣。因此，教師預(yù)設(shè)與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始的。只有這樣，才能真正做到尊重學生的意愿和需要，尊重學生個性的發(fā)展，才能真正的支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，使學生們真正成為活動的主動建構(gòu)者，成為推動學生有效學習的助推器。課堂上，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導。數(shù)學，由于其學科特點，無效學習學生較多，作為數(shù)學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化?！坝行Ы虒W”既是一種理念，也是一套策略和技術(shù)。學法指導課最好安排在起始年級(初二)開設(shè)，時間一般是每周或每兩周一課時，開設(shè)一學期或一學年，并列入物理教學計劃。教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。2．指導學生掌握科學的物理學習方法。四、加強物理學習方法內(nèi)化的指導。學生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。交往則意味著人人參與，意味著平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應(yīng)用等問題，也有相當一部分備課筆記無異于習題集．一些教材分析、學情分析、教學構(gòu)思、教學理論依據(jù)、教學反思卻被忽視。首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學生的“學”。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。首先，應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學生敢于“再創(chuàng)造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，刨設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創(chuàng)新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。一、有效實施“再創(chuàng)造”教學策略?？傊?，文言文有效教學策略也學還有很多，如啟發(fā)式教學、多媒體教學等。只要多對學生進行歸納、積累指導，讓學生掌握文言詞語區(qū)別于現(xiàn)代漢語的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學習中，通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、虛詞進行歸納，對各種句式的具體情況進行整理，并附例句，在知識體系和古今知識對比中學習，久而久之，文言文學習就由難而易了。但不能否認，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，二者雖有差異，并非無章可循。再如，教學《小石潭記》時，按如下線索梳理：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。通過這樣的反復誦讀，培養(yǎng)了學生的文言語感，學生對全文內(nèi)容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。學生一邊隨錄音或范讀輕聲誦讀，一邊標畫節(jié)奏，對一些難以確定停頓的句子，首先應(yīng)借助注釋、已有的語法知識，或前后文的提示，弄懂句意，這樣才不致讀破句子?！?真到了這種境界，文意將會自見。誦讀，第一層應(yīng)該是會讀，第二層是理解性的讀，第三層是在理解的基礎(chǔ)上有韻味、有情感的審美式吟誦，最終達到心領(lǐng)神會的目的?？梢?，讀不僅包括誦，還特別側(cè)重于內(nèi)容的理解。二、反復誦讀，培養(yǎng)語感策略（一）誦讀法內(nèi)涵當下，中小學古詩文教學都強調(diào)誦讀，我國傳統(tǒng)語文教學很重要且有效的教學方法也是誦讀。有人認為，學現(xiàn)代文可以提高表達能力和寫作能力，而學文言文則不知有什么用。初中文言文教學，弊病在于教師常常以串講和翻譯為主，生怕學生聽不懂，學生的“生活體驗”及“精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被枯燥無味的所謂講解翻譯所代替，忽略了學生的學習主體地位。正因為如此，文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無可替代的功用。文言文是相對于現(xiàn)代白話文來說的。希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的有效性研究做貢獻，為培養(yǎng)未來社會人才做貢獻。這類習題具有較大的開放度，能使學生從多個不同的角度提出合理的答案。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)一些開放題與實踐題。形式上，可以采取學生個人小結(jié)，小組討論，大組交流，教師點評，解惑答疑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生復習積極性，提高課堂復習質(zhì)量和效率。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略。三、了解并研究學生，因材施教學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式。多媒體把他們帶到了一個更新奇有趣的世界，從而激發(fā)了學生學習物理的興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣是物理教學的基礎(chǔ)。這些外部的影響，只有通過主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。一、確立學生的主體地位，樹立正確的教學理念教師與學生在課堂教學中是一對矛盾，教師必須擺正自己的位置。因此，講究課堂教學策略，是順利高效地完成教學任務(wù)，達成教學目標的必要前提。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學生在課堂上的收獲遠遠