【正文】 我們堅(jiān)信，如果全區(qū)上下一心，齊抓共管，努力營(yíng)造復(fù)習(xí)備考的積極氛圍，將教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)要求自覺(jué)落實(shí)在備考的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就一定能使全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。各校要進(jìn)一步強(qiáng)化管理意識(shí)，認(rèn)真梳理畢業(yè)班管理工作中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一思想、落實(shí)責(zé)任，重心下移，檢查到位。n 開(kāi)展解題限時(shí)訓(xùn)練。讀題和審題是解題的基礎(chǔ)，讀題不能匆匆而過(guò)，應(yīng)該字字落實(shí)，注意不能多字、漏字。比如注意化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范性書(shū)寫(xiě)；物理、數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)公式、代入數(shù)據(jù)、解出結(jié)果、統(tǒng)一單位要步步落實(shí)，不能只寫(xiě)公式或不代入數(shù)據(jù)而直接寫(xiě)出答案。講求實(shí)效，加強(qiáng)應(yīng)考技術(shù)管理。在保證優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練和缺陷彌補(bǔ)，使考生的劣勢(shì)學(xué)科有一個(gè)比較大幅度的提升。n 對(duì)中等水平的“臨界生”，定位要科學(xué)合理，目標(biāo)要求應(yīng)略高于自己實(shí)際水平，并且通過(guò)努力，考生有實(shí)現(xiàn)的可能。立足整體，抓好分層推進(jìn)管理。不少學(xué)生存在過(guò)分依賴資料的習(xí)慣性心理，容易把課本丟掉，對(duì)這種現(xiàn)象教師要注意引導(dǎo)，決不能舍本逐末。為此可采取學(xué)生自管和共管的形式，相互監(jiān)督，保證班級(jí)有個(gè)穩(wěn)定的備考環(huán)境。在復(fù)習(xí)備考的中后期，由于學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿憂慮；還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上會(huì)造成學(xué)生行為習(xí)慣的松懈。教師要經(jīng)常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學(xué)生談心。如何將考生心理調(diào)整到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的重要因素。備考的中后期，作業(yè)不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評(píng)。三是要合理安排時(shí)間，不在難題上打“持久戰(zhàn)”。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對(duì)，更要做好”，同時(shí)要避免考試時(shí)出現(xiàn)“試卷做不完，時(shí)間不夠用”現(xiàn)象。距離中、高考時(shí)間緊迫，學(xué)科之間要善于合作，杜絕各科爭(zhēng)搶課時(shí)行為。同時(shí)，部分任課教師及班主任對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的督促與幫扶不夠，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用品及復(fù)習(xí)資料不齊全，教師熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)，任由學(xué)生自我放棄，使得這些學(xué)生游離于復(fù)習(xí)過(guò)程之外。由于教師很少得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時(shí)肯定，教師工作主動(dòng)性不足，這樣很難緩解教師的復(fù)習(xí)中后期的煩躁的情緒。部分學(xué)校教學(xué)管理人員對(duì)初三備考工作還缺乏細(xì)致謀劃，深入畢業(yè)班不夠，工作方式簡(jiǎn)單化，以會(huì)議代落實(shí)，采取上傳下達(dá)方式，對(duì)畢業(yè)班的服務(wù)和學(xué)科指導(dǎo)不及時(shí)。尤其是對(duì)各地區(qū)的“一?！?、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學(xué)生整卷訓(xùn)練，不僅學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練，而且加重學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，占據(jù)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)間。在復(fù)習(xí)備考的中后期，輔導(dǎo)學(xué)生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現(xiàn)透支，出現(xiàn)復(fù)習(xí)疲勞和工作倦怠現(xiàn)象。一些教師教學(xué)方法呆板，欠缺調(diào)節(jié)課堂氣氛的辦法，經(jīng)常就題講題，直接讀題目報(bào)答案，教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)的痛苦，呈現(xiàn)出教師復(fù)習(xí)盲目，學(xué)生聽(tīng)課麻木的狀態(tài)。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當(dāng)方式，布臵大量的隨堂作業(yè)，且不收不改，學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)不清楚。具體說(shuō)，有些教師只顧追求練習(xí)數(shù)量的增加，忙于下發(fā)練習(xí)試卷，學(xué)生被大量作業(yè)包圍，客觀上加大了學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，卻忽視了教學(xué)反饋后的檢查與落實(shí)。不少教師面對(duì)問(wèn)題，不是想方法解決問(wèn)題，而是不斷抱怨生源差，更多的強(qiáng)調(diào)客觀困難,弱化個(gè)人的主觀努力，導(dǎo)致工作陷于高原期，推而不動(dòng)，貽誤學(xué)生。另外，一些教師復(fù)習(xí)時(shí)游離于考綱之外，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不清，使得復(fù)習(xí)備考失去了針對(duì)性。由于精力不足，一些學(xué)生身體抵抗力下降，加上一些常見(jiàn)疾病侵?jǐn)_，易出現(xiàn)體弱多病的情況，自然影響中、高考復(fù)習(xí)與備考。由于對(duì)大量試題缺乏應(yīng)有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復(fù)試題反復(fù)做，學(xué)生面對(duì)做不完的試題，難以自拔，最終成績(jī)進(jìn)展緩慢。由于愛(ài)鉆難題，疏忽基礎(chǔ)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，難得高分。部分學(xué)生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯(cuò)、想錯(cuò)、讀錯(cuò)，抄錯(cuò)、算錯(cuò)”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學(xué)生，比較浮躁，復(fù)習(xí)中怕麻煩，解題過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化。n 自律不嚴(yán)，常反復(fù)。一些家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)分關(guān)愛(ài)。承諾人：學(xué)校：楊梅小學(xué)二○一五年十月二十二日第五篇：科學(xué)減負(fù),提質(zhì)增效科學(xué)減負(fù)，提質(zhì)增效現(xiàn)階段，各學(xué)校的畢業(yè)班正處于中、高考備考沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，師生壓力大、負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)復(fù)習(xí)倦怠和“高原期”現(xiàn)象。八、學(xué)校和教師不得代購(gòu)或組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊報(bào)紙、訂閱報(bào)刊，嚴(yán)格根據(jù)上級(jí)要求，讓學(xué)生家長(zhǎng)自由選擇，自行訂閱。五、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間總量，保障休息和活動(dòng)時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課表、作息時(shí)間表、大課間體育活動(dòng)表）二、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，保持良好教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。雖然，減負(fù)、增效、提質(zhì)，關(guān)系到教育的方方面面，涉及到社會(huì)和家庭等諸多因素。要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的情況，并作出響應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時(shí)候刻意的去引導(dǎo)這方面的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上多對(duì)這類題目進(jìn)行課堂訓(xùn)練。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。（且常常要在老師的幫助之下）最后學(xué)生們終于知道這段對(duì)話講的是什么，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、反應(yīng)出學(xué)習(xí)方法，這樣才提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極的去學(xué)習(xí)。而在17班，這樣的方式就有點(diǎn)難，有90%的學(xué)生無(wú)法完成這樣的作業(yè)，顯然對(duì)什么表演就提不起興趣。不要偏離教材設(shè)計(jì)的初衷。就備課而言，我是這樣做的：備教材首先要做到心靜，要潛心去研究、去對(duì)比、去熟悉、去反復(fù)研讀教材，教參和相關(guān)的資料，吃透教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材編寫(xiě)的意圖、目標(biāo)意義等，做到胸有成竹。只有這樣，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目的。從課程改革抓起，教師更新教學(xué)觀念是“減負(fù)、增效、提質(zhì) ”的基礎(chǔ)。這不是我們想要的，所以，課改勢(shì)在必行。這不是我們教師教育的初衷。學(xué)生德智體美全面發(fā)展，特別是個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展效果明顯，學(xué)校被授予“泰州市足球基地”，校足球隊(duì)普及與競(jìng)技都取得較好成績(jī)，多次參加省市競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，100多名少兒書(shū)畫(huà)作品在省市獲獎(jiǎng)。我們積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，按照課表上好兩操，上好體育課和大課間體育活動(dòng)課，大課間體育活動(dòng)課做到時(shí)間、地點(diǎn)、教師、場(chǎng)地、內(nèi)容、設(shè)施“六落實(shí)”，每天保證一小時(shí)有質(zhì)量的體育活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、揚(yáng)個(gè)性、礪意志。根據(jù)市委、市政府的要求，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部制訂了《學(xué)禮儀、講文明、懂道德、促和諧活動(dòng)方案》，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明禮貌”專題教育，學(xué)校舉行了隆重的啟動(dòng)儀式，少先隊(duì)總部向全體師生發(fā)出了倡議書(shū)。為了活躍學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，我們要求學(xué)生在一天中做到四讀：“晨讀”即早晨在家讀書(shū)，實(shí)行家長(zhǎng)簽字制；“早讀”，早上到校后有時(shí)間就讀課文；“午讀”，中午上課前閱讀課外書(shū)籍；“晚讀”，學(xué)有余力的學(xué)生在家庭作業(yè)結(jié)束后讀半小時(shí)的書(shū)。因此，我們根據(jù)小學(xué)生的心理需求和學(xué)校的實(shí)際，對(duì)課外活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，悉心指導(dǎo)，力求效果。十一月份我們聘請(qǐng)教育專家來(lái)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)。九月份，學(xué)校舉行了一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“五嚴(yán)”規(guī)定，進(jìn)課堂聽(tīng)課，聽(tīng)老師介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師對(duì)話交流教育子女的方法，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的理解，縮短了家長(zhǎng)與老師之間的距離?？茖W(xué)的評(píng)估機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)診斷和解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。通過(guò)作業(yè)改革減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。在學(xué)生作業(yè)量控制上，嚴(yán)禁大量使用現(xiàn)成練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集和“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法，認(rèn)真精選作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和精要性，倡導(dǎo)分層作業(yè)。3．提高作業(yè)效果。在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成具有共識(shí)的預(yù)案；集體備課后，要求教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課形成的教學(xué)方案進(jìn)行具體化、精細(xì)化加工，形成自己具體的教學(xué)個(gè)案，每一個(gè)教師都能認(rèn)真?zhèn)浜贸罢n，從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。1．強(qiáng)化集體備課。四走近名人名校。三走進(jìn)課堂。一走進(jìn)名著。一方面通過(guò)與大師對(duì)話，拓寬視野，提升理論水平，另一方面通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課、議課、觀看教學(xué)實(shí)錄、交流教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從鉆研教材、組織教學(xué)、掌握課堂常規(guī)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師早日成為教學(xué)骨干。全體教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，積極參加相應(yīng)的課題研究，用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力解決教育教學(xué)