中等職業(yè)學(xué)校班主任交流材料-wenkub.com
2024-10-17 12:36 本頁面
【正文】 真正的職業(yè)學(xué)校教育管理工作是要人人學(xué)會學(xué)習(xí)，人人體驗成功，人人享受關(guān)愛。在班級里，筆者經(jīng)常用活動課時間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽，鍛煉了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的自信心。六、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。從日常生活瑣事入手關(guān)心他們，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖。五、關(guān)注單親留守學(xué)生，用愛滋潤學(xué)生的心田職業(yè)學(xué)校單親留守學(xué)生的比例大，這些學(xué)生平時遠(yuǎn)離父母，親情缺失，心靈受到很大的創(chuàng)傷，容易產(chǎn)生一些問題行為。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。要尊重家長，要相信家長對孩子的教育能力，必要時可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長做好學(xué)生的家庭教育。在新生入學(xué)時，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點、興趣愛好等，建立信息檔案。在不知不覺中彌補自身的欠缺，逐步走上身心健康成長的道路。在日常班級管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，師生之間的隔閡會進(jìn)一步加深。此外，班主任要加強自身的修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個優(yōu)秀的班級管理者。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任的一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。職業(yè)學(xué)校注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，注重操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點和難度?？傊ㄔO(shè)一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊伍，既是一個目標(biāo)，也是一項長期而又重要的任務(wù)。特別是賀志勇老師，更是憑借自身的努力，完成從班主任到獨擋一面的學(xué)生科長的角色轉(zhuǎn)變。二是大力推介。讓班主任在幸福中揮灑才智一是真切關(guān)心。多維度評價班主任，讓班主任多一份成就感 為了加強班主任隊伍的建設(shè)，學(xué)校制訂出臺了《班主任工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)》，對班主任提出量化目標(biāo)，對班主任工作實行量化管理，制訂出可行的考核辦法，每月進(jìn)行經(jīng)常性的工作考核，定期檢查工作。一線是由校長掛帥的從上而下管理線；另一線是學(xué)校要求班委每天填寫“班級日志”，寫清班級每日活動，上報學(xué)校，形成的自下而上的落實匯報線；其三是由行政值周、教師值日、學(xué)生值崗、社會評教的評價考核線。學(xué)校每學(xué)期定期舉行“班主任論壇”，有計劃、有重點地對班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)等常規(guī)培訓(xùn)交流，進(jìn)行案例剖析、專題研討、體驗活動等，讓班主任的管理方法的交流中積淀。一是加強班主任的道德建設(shè)，班主任的思想品質(zhì)、言談舉止無時無刻不在對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。三、加強班主任隊伍建設(shè)舉足輕重把選好班主任當(dāng)成學(xué)校第一大事經(jīng)過多年的實踐，我們認(rèn)定班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)：熱心班主任工作，全局觀念強、執(zhí)行力強、責(zé)任心強，大公無私，性格開朗，多才多藝，作風(fēng)正派，重感情，能剛能柔。針對一些問題學(xué)生，由于學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的沖突，班主任應(yīng)對越來越多的新問題深感力不從心，教育上有難度，教育效果也不夠理想。由于他們剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅定，工作缺乏經(jīng)驗，盡管熱情很高但容易脫離實際，這些弱點往往影響他們在實際工作中的針對性、規(guī)范性和實效性。一、正確認(rèn)識“班主任”一詞所謂班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者；是學(xué)校工作和學(xué)生進(jìn)行德育的直接執(zhí)行者。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任隊伍 培訓(xùn) 建設(shè)常言道：“世界上權(quán)利最小的是班主任，但是貢獻(xiàn)最多的是班主任，責(zé)任最大的也是班主任”；“一所學(xué)校如果選好用好了班主任，就等于完成了學(xué)校工作的大半”。通過營造優(yōu)美的環(huán)境和高雅的氣氛進(jìn)行心理教育。⑤班主任要加強對中職生進(jìn)行心理健康教育,有計劃地開展如下幾方面的教育:學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教育；情感教育；性心理教育；人際關(guān)系指導(dǎo)教育；健全人格的培養(yǎng)教育；耐挫能力的培養(yǎng)教育；自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)教育。同時,由于學(xué)生心理上的獨特性和各自環(huán)境的差異性,會產(chǎn)生不同的心理問題,這就需要加強對學(xué)生的個別心理指導(dǎo),并結(jié)合學(xué)校教育的特點,有針對性地、因人而異地矯治和疏導(dǎo)各種心理障礙。對三級學(xué)生進(jìn)行“中職生如何正確定位”、“競爭與合作”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“成功者的心理特征”等專題講座。在教學(xué)方法上,要采用靈活多樣的形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中等職業(yè)學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極深入地挖掘,對中職生實施自覺的、有意的影響,達(dá)到潤物細(xì)無聲之效。教師要以身作則,樹立良好的形象。學(xué)生的健康城長,主要靠教師的教育和引導(dǎo),而教育師素質(zhì)的高低，是學(xué)生是否能夠獲得良好教育的前提。針對當(dāng)前中職生的心理問題較多的實際,應(yīng)該采取如下對策:要為中職生的成長創(chuàng)造一個比較良好的社會環(huán)境。心理健康教育不僅要重視普遍性的問題,還要重視特殊性問題。中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要方面。中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要。中職生個人健康發(fā)展的需要。有的家庭成員關(guān)系不和,缺少溫情和關(guān)愛,也會使子女的性格扭曲。家庭因素。社會原因。不穩(wěn)定心理。通過心事測試、問卷調(diào)查、個別訪談、日常觀察等,我們發(fā)現(xiàn)在校中職生心理問題主要歸結(jié)以下幾個方面:依賴心理。當(dāng)然由于自己的水平有限，工作中還有不盡人意的地方。真誠對待學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，用誠心去撞擊學(xué)生的心靈，學(xué)生就會把班主任當(dāng)作知心朋友，從而縮短師生間的心理距離。由于工作細(xì)致，學(xué)生
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