【正文】 結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應用。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調(diào)動了學生的主動性，動手能力，動腦能力。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。于是我去除情境圖，讓學生思考，沒有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學生說說可以先算什么？再算什么？讓學生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學生理解為什么要從左往右計算。在引出連加和連減算式后，引導學生思考：今天學生的算式與我們以前學生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系，教學反思《“連加連減”教學反思》。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系?？傊@次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗，希望下次還有類似的機會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學教學的青年教師，盡快對業(yè)務真正熟悉起來。雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學教學），所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。這次課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減。比如，100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。精心設(shè)計練習，既有與例題程度相當?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會到學習數(shù)學有用，生活處處離不開數(shù)學。在例題教學中讓學生自讀課本，引導學生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，自讀自悟，自求自得。由于10以內(nèi)加減法學生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設(shè)計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，而我的教學設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板?；揪毩晭缀跞巳硕寄苓^關(guān)，拓展練習使中、上學生得到發(fā)展，訓練了學生的思維。同時對學生進行了愛勞動的教育。在練習時，利用學生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。所以在以后的教學中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。減法的教學過程也是這樣。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩 個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。開放應用，凸現(xiàn)價值。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在學習這一課之前學生都已經(jīng)有了計算順序上、列豎式方面的學習經(jīng)驗，所以榮老師以學生自主學習為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時間用在后面的鞏固練習上。而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。在導入時我讓學生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學生回答不出來，這是我應該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。本節(jié)課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式?！澳阆矚g哪一種就用哪一種。但當學生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程?！哆B加、連減》教學反思4本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。全體學生都能參與到教學過程中去，在平等、民主、和諧的學氛圍中，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，我及時給予肯定和贊揚，學生的學習興趣更加高昂，玩中學，學中玩，學、玩融合，其樂無窮。使學生體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題，學生對知識有一種實質(zhì)性的理解，充分體會到數(shù)學的價值所在。把所學知識運用到生活中去。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構(gòu)連加、連減的計算順序。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學習10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標提出的數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來