整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-15 14:46 本頁(yè)面
【正文】 通過本節(jié)課的教學(xué)，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。再如：學(xué)生在猜想整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法，所以斷定也能推廣到乘法。孩子們的思維活躍極了，他們的表現(xiàn)大大超出了我先前的預(yù)料；二是在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律用到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真能簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？學(xué)生的好奇心表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈了，于是他們又投入到簡(jiǎn)算的探究中去。以達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。第五篇：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思面對(duì)新的課程改革，教師首先應(yīng)該改變教學(xué)的行為，即把對(duì)新課程的理解轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第四篇：《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思（1）、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情，《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思。同時(shí)也告誡我在備課的時(shí)候一定要做足充分的準(zhǔn)備，從多種角度去處理課堂上的問題，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。主要表現(xiàn)在學(xué)生亂使用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算及在沒有認(rèn)真分析算式的情況下草率地使用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。對(duì)于這部分學(xué)生在課堂上對(duì)他們的關(guān)注太少了。其次，我又拋給學(xué)生另一個(gè)問題：“定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會(huì)起到什么作用呢？真的能簡(jiǎn)便嗎？” 此時(shí)孩子們的激情再次被燃燒，都紛紛投入到問題的探究中去。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想和倡導(dǎo)計(jì)算方法的多樣化。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了如下反思：一、針對(duì)性的復(fù)習(xí)有利于新知的教學(xué)。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。這里，我給予了肯定，但力度不夠。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?。這就要求教師在教學(xué)行為的層面上，呈現(xiàn)出新課程的所蘊(yùn)涵的新的教育理念和新的教學(xué)方式。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
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