【正文】 你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下?！保┑谝淮巫x的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)方法直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法小組合作交流教學(xué)準(zhǔn)備課件 圖片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。知識(shí)梳理詞語(yǔ)積累：專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬(wàn) 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁————————————“朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！” ——下課。交流?！薄扒f(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎?！盀槭裁催@樣讀這個(gè)名字？”“因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?！薄疤嵝训煤?！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。”“青年人?！拔覀儼选奶帯蠑n，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好?！叭藗兯奶帉ふ覂鼋┑难嘧印Ｒ粋€(gè)同學(xué)舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。可見(jiàn)，瑞士政府……”“很有愛(ài)心?！薄懊總€(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！斑€有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受?！安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`?！薄澳惴路鹇?tīng)到了什么呢？”“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！薄拔液孟窨吹搅擞袔字谎嘧佣悴卦趲r縫里，他們的身上滿是雪花。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。談“專”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。【設(shè)計(jì)理念】：課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會(huì)怎么說(shuō)。⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（1分鐘），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請(qǐng)你再讀讀這段話，能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學(xué)生自由讀后交流。在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。隨機(jī)出示：于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓(xùn)練感悟師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺(jué)得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來(lái)感悟?其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。齊讀最后一段。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒(méi)有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊?。?）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。評(píng)價(jià)。春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。人們?cè)谌鹗空暮粲跸拢娂娦袆?dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將燕子送到溫暖的地方。當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的)(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)小組相互交流讀書(shū)體會(huì)指生匯報(bào),集體評(píng)議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心)(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。教學(xué)過(guò)程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。課前準(zhǔn)備：多媒體課件前置性學(xué)習(xí)提綱：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。載著燕子的列車(chē)，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)?，（生接）昨天我們已?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇觯┙涣骷敖虒W(xué)對(duì)策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們感悟瑞士人民的愛(ài)心。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。(2)學(xué)生交流。 齊讀。，對(duì)瑞士和燕子有所了解?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。教學(xué)目標(biāo)：、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到__，看到__，聽(tīng)到__，我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書(shū)：專列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情形象描述。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景?！薄傲熊?chē)開(kāi)動(dòng)了……向人類致謝。②從這些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說(shuō)明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。尋找燕子，把他們送到火車(chē)站。）①背投出示句子，從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑞、士“兩個(gè)字。今天我們這趟列車(chē)上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小