【正文】 的決定吧!(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們感悟瑞士人民的愛心。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。 齊讀?！罢n標”關(guān)于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。列車開動了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點句子中的重點詞語。（你在哪兒見過這個字？）三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。檢查生字認讀情況。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑出示生字“專”，指名讀。五、拓展延伸。教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。把文中的詞語在摘抄本上寫下來。那么，現(xiàn)在就把你最想說的話寫在卡片上，送給你最想感謝的人。），透過“紛紛、頂著、冒著、踏著、四處”這幾個詞語，你想到些什么？：氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，現(xiàn)在就請大家來讀一讀，讀出風雪中人們尋找燕子的艱難，但更要讀出他們?yōu)榱司戎嘧觾?nèi)心的堅定，感受這動人的場景。理解政府救助 出示重點句子（1）“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。A、師引導細化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？二、學習第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。情感、態(tài)度、價值觀（1）感受貫穿全文的愛心。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。（出示外形漂亮的列車動畫圖片。（課件出示練習題）：三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。讓學生說說自己覺得這個決定怎樣？為什么？四、學習第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對燕子無私的幫助。C、學生練習并交流體會居民救助燕子（1）、師引導：在瑞士政府的呼吁聲中，居民們紛紛走出家門，共同投入到救助燕子的行動中，請同學們齊讀這句話（出示課件）“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師引導：列車就要開動了，她將帶著獲救的小燕子，帶著人們的關(guān)愛之情，是向溫暖的遠方。載著燕子，載著人類友情的列車開走了，但人們保護環(huán)境，愛護鳥類的意識卻永遠留在了我們的心間！師引導：瑞士政府及廣大居民用心、用愛、用情編織了一個美麗而感人的故事。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。）四、指導生字書寫。情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。（2）新聞內(nèi)容要簡要，正確，能吸引聽眾。（2）讀詞語。預設(shè)：我是瑞士電臺的記者，現(xiàn)在播報一條重要新聞：因為春寒的到來，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。（5）第二輪播報：將救燕子的原因、經(jīng)過、方法播報飛人們。第四篇：燕子專列教學設(shè)計燕子專列教學設(shè)計燕子專列教學設(shè)計1教學目標：會認11 個生字，會寫14 個生字。教學方法：讀議法、讀思法教具準備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時課時目標：學習課文，了解課文內(nèi)容。并讓生練習寫！三、學習課文，了解課文內(nèi)容會學習的你們已經(jīng)認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設(shè)專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起！）②你來讀一讀這一句?！鼻f萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。可這樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情課文結(jié)尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據(jù)結(jié)尾想象描述：①同學們，經(jīng)過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教師準備：多媒體課件、圖片等。(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?你又似乎聽到了什么?是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。燕子專列教學設(shè)計4學習目標：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內(nèi)心感受。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧?！緦W習重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。那么，在乎燕子的39。有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的39。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。，學生質(zhì)疑。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。寫一寫?！驹O(shè)計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！薄翱矗@就是我們的小燕子?！睂W生讀?！薄败噹锏臏囟榷嗌僮詈线m?！奥牭较⒑?，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”學生讀?！薄柏惖伲　蓖瑢W們異口同聲。出示文中插圖。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。設(shè)計理念課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。課時安排2課時第一課時課時目標，會寫14個生字。教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個詞咱們來讀一讀。我想，看。小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。課時安排：兩課時。，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景?！薄靶∝惖僭诮o小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！拔野堰@個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意?！薄罢墓賳T。讀得很動情。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?！薄把嘧訉Ａ兄阅軌蜷_動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！甭曇羟忧拥摹！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏?！睂W生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。情感態(tài)度目標：通過對課文的整【教學過程】：一、談話導入，學生質(zhì)疑。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。⑸學生有感情地朗讀。（四）研讀課文，深入體會（15分鐘），自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。你