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正文內(nèi)容

4年集體備課發(fā)言稿-wenkub.com

2024-10-15 14:23 本頁面
   

【正文】 兩個問題都有將句子抄下來的要求,由此可見,這是讓學(xué)生進(jìn)行人物寫作方面素材的積累,以期直接運用到寫作上去。常見的修改符號主要有:刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。;找每部分的主干詞語。在本冊教材中,也有一些題是針對擴句的訓(xùn)練。這一部分有些是比較簡單的,也有幾個詞有一定難度,需要在理解文章的時候,弄清詞義。句子方面的學(xué)習(xí),是繞不開造句的。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑,你心里一定有許多話想說。第四個環(huán)節(jié):寫話:傾訴滿腔情懷。想象一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者,他們在聽到京張鐵路竣工的消息后,回有怎樣的表現(xiàn)?(后面兩個問題是為了訓(xùn)練學(xué)生想象和語言表達(dá)及知識運用的能力)第二個環(huán)節(jié):總結(jié)全文,升華情感。第一個環(huán)節(jié):語言積累,遷移運用。第三課時:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:體會京張鐵路修筑成功的重大意義。讓學(xué)生帶著自己的體會朗讀5節(jié))預(yù)設(shè)三:如果學(xué)生是從開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路來說詹天佑的“杰出”。帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作?!蟾拧畈欢唷@類說法,不應(yīng)該出自工程人員之口。交流學(xué)習(xí)體會。激情引導(dǎo):剛才,對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。首先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的生字,再導(dǎo)入提問:哪位同學(xué)能用自己的話來概括地說說課文主要寫了什么?這樣就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié):精讀課文,體會情感。有感情的朗讀課文。第三個環(huán)節(jié)是:布置作業(yè)。3.梳理文章脈絡(luò):讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年中,詹天佑帶領(lǐng)工程人員,做了哪幾件事情?學(xué)生讀后交流。)學(xué)生看完后,我將及時拋出問題:同學(xué)們,老師看了這些資料,產(chǎn)生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?我們先自由地朗讀課文,相信學(xué)完了課文,我們一定會找到答案的。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”,讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。第一課時:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的新詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。它被編排在六年級上冊第二組,因此要求學(xué)生要綜合運用小學(xué)階段學(xué)到的語文基本功來學(xué)習(xí)本組課文,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高。就某部分而言,我是中心發(fā)言人,就另一部分而言,我又是積極的思考者、討論者。問題三:集體備課永遠(yuǎn)是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程。我想這是不夠的,或者說這僅僅是“集體備課”的雛形。學(xué)校還多次聘請省、市、區(qū)的專家及特級教師、教研室教研員詹老師來我校進(jìn)行專題講座,為教師教育理念的確立提供理論基礎(chǔ),使教師即使感受最新,最前沿的課改動態(tài)。具體集體備課的流程主要有: ①自研教材:備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研,然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點思考,擬訂發(fā)言稿;②集體研討:各人作重點發(fā)言,大家補充、討論、修正,在教研組組長、骨干的點撥下,形成最佳課時方案; ③分工主備:在形成共識方案的基礎(chǔ)上,各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動),分發(fā)給大家;使每人持有一套單元教案;④修改施教:執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況,在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改,成為自己的課時教案,然后施教;⑤二次備課:施教后寫下教后記,教研組適當(dāng)安排時間進(jìn)行反思,對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論,尋找解決辦法,為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。集體備課中,一些大家感興趣的課題,由于智慧的交流而得到理性的升華,其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實踐,在理論和實踐之間架起橋梁,教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個人鉆研的三結(jié)合,自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。其中既有個體的積極參與,又有群體的通力合作,這既有利于教師的揚長避短,更有利于教師在高起點上發(fā)展,“踩在巨人的肩膀上”,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。集體備課,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學(xué)效果。第三篇:集體備課發(fā)言稿營造研討氛圍,豐富教學(xué)內(nèi)涵一、前言我們說,提倡集體備課,其目的不是為了追求形式,而是為了追求效果。所以這時我們要尊重他們,并且讓他們繼續(xù)想和聽,經(jīng)過一段時間,他們可能是自己已經(jīng)想好,也可能是聽了其他同學(xué)的方法而受到啟發(fā),當(dāng)然個別同學(xué)可能需要更長的時間將直覺的思考進(jìn)一步理性化。(4)看圖先拿盒子外面3個,再從盒子里拿掉6個,還剩4個。學(xué)生靈活思維,不受定勢和經(jīng)驗的束縛,思維富有個性。當(dāng)學(xué)生觀察情境圖提出問題(還剩多少個?)并列出算式后,老師啟發(fā)學(xué)生:你有什么方法能算出139的得數(shù)嗎?學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、交流以后,出現(xiàn)這樣幾種算法:(1)看著情境圖指出從盒子里拿9個還剩1個,再和盒子外面的3個合起來是4個。所以教學(xué)時怎樣切實給學(xué)生打好基礎(chǔ),使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練地掌握,是我一直思考的問題。同時希望各位同行在聽課后給予批評,我也會在課后及時進(jìn)行反思,爭取更大進(jìn)步。本節(jié)課我將
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